摘要：一、现代教育技术对高校课程教学的积极作用教育技术最早起源于美国，现代教育技术一词于20世纪70年代末开始在我国使用，与“教育技术”在本质是同一个概念，对于教育技术的定义可谓多种多样，并没有统一的定义或描述。美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、

摘要：国际关系既是一门科学 ,也是一种艺术 ,是客观与主观的统一。传统国际关系理论更多地探索了国际关系的规律性 ,将国际关系理论视为普适性的科学 ,往往从国际关系的现实出发 ,而忽视其历史演变过程、国际关系艺术层面的内涵以及当今世界多种国际关系体系并存的事实 ,产生种种悖论 ,本质上成为维护西方国际体系合法性的阶级学说 ,即所谓庸俗国际关系理论。它必然要被确立全球社会在经济、政治、军事、文化与宗教五大领域的可持续发展与和谐关系、真正实现国家性回归、包容不同国际体系的“中国学派”所否定。

摘要：毛泽东外交思想是毛泽东思想的重要组成部分。虽然新中国的外交关系在建国后才正式开始,但在建国前的抗日战争时期与解放战争时期,毛泽东的外交思想就已开始形成,而且中国共产党在解放区就有了外事工作的实践.毛泽东是新中国外交思想与重大决策的总设计师,毛泽东外交思想是新中国对外政策与国际活动的指导思想。他使新中国在严峻复杂的国际形势中,捍卫了自己的独立与发展,争取了有利的和平的国际环境。

摘要：秦亚青教授在其发表的《国际政治的关系理论》一文中，将他关于国际关系的新观点命名为国际政治的“关系理论”，可看作是秦教授常年研究成果的最新的正式表述。①关系理论可简述如下：目前，三大主流国际关系理论即结构现实主义、新自由主义和建构主义都忽视了“关系”的重要性，需要“借鉴建构主义国际关系理论的一些基本假设和一些社会性因素为主的分析构架，吸收社会学关于社会型关系的论述”，采用“关系性”（relationality）这个“中国元素”与西方国际关系理论的立论方式相结合，设计一种“过程建构主义”的国际关系理论。②他对“关系性”做出四个假定，构成了其理论的基本框架：1．关系本位假定。关系是社会生活的关键枢纽，是分析社会生活的基本单位；