摘要：落实自然教学大纲提出的“教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”的教学要求,教师必须善于充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,提高自行获取知识的能力。因此,我们应精心设计教学过程。

摘要：“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，也是高中教学的难点。传统的教学设计是：教师演示实验一学生观察实验一教师引导学生分析得出楞次定律一讲解例题一课堂训练一课后巩固。在通常物理教学过程中对“楞次定律”的探究采用的是表格法，即收集原磁场方向、磁感应强度的变化、感应磁场方向、感应电流方向等多个研究变量的信息，然后分析多个变量的关系，归纳总结得出结论。按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接受知识，即使学会了，也不能算会学，

摘要：生物课是初中一门重要的学科。生物课堂是对中学生进行生物科学教育的主渠道。提升生物课堂教学质量的关键是教师。教师必须认真研读教材和课程标准,结合学情,设计高质量的教学方案,培养学生良好的观察习惯,加强实验教学;课堂上要巧妙设疑,重视练习,调动学生学习的主动性。

摘要：1设计思想为了让学生更好的理解燃烧的有关知识,笔者结合全日制义务教育(湖北教育出版社)中'哪一支蜡烛先熄灭'的案例,设计了一组探究式实验.在本教学中,学生实验前应先预测可能的结果,既促使学生有意识、有目的的进行观察实验,并以此引发认知冲突,增强学生学习兴趣;实验后则重视实验结果的讨论与交流,有助于学生对知识的建构;评价试题则贴近生活,有利于学生将生活中所遇到的问题与所学科学知识进行有效的联结,使学生能应用、巩固、深化和扩展所学知识,提高科学学习兴趣.采用开放式试题是希望能增加学生创新思考的机会,使之成为教学者反思和改进教学的依据.

摘要：初中几何变换教学的重要性越发凸显,自2001年起,国内课程标准就要求学生不仅要了解对称、旋转、平移等概念及其性质,而且能借助几何变换探索其他图形的性质[1].国外如美国、日本、俄罗斯等的课程标准都明确提到了几何变换,要求学生从观察实验中去了解几何变换的概念和性质,并可运用到生活中[2].几何变换反映了现代数学的思想,许多国家的中学几何课程改革中都试图用几何变换的思想重组几何课程,但均未成功,主要原因在于几何变换比传统的综合方法更为抽象,学生难以把握.

摘要：翻开新的七年级《生物学》课本，整个编排让人耳目一新，暂且不说它图文并茂的版面设计，最让人欣喜的是课程的设置和安排，在许多环节上都体现了编写者的良苦用心。例如，巧妙的设问、提问，意犹未尽的结尾和渗透着人文精神的善意提示等等?它与旧课本相比，最明显的区别是：原先那种不厌其烦的详尽叙述没有了，取而代之的是简洁的文字，丰富的图片和表格、曲线，甚至有的课文内容仅有12行文字、3幅图和1个观察实验。刚看到这样的编排时，心里不免嘀咕：

摘要：在自然教学过程中,学生的学是在教师的指导下,主动积极地观察、实验、相互研讨,尽可能亲自感受或经历科学发现的过程,从中学到知识,发展各种能力,受到科学自然观的教育。因此,让学生根据自己的设计去探索大自然的奥秘,根据自己的观察、实验描述观察到的现象。

摘要：在人类的实践活动中,永远都离不开创造。未来社会比以往社会任何时候都更需要创造,更急切地呼唤创造型人才。在人们力争尽快使中国制造变成中国创造的今天,培养创造型人才已上升到适应科技进步、推动综合国力竞争的战略高度。化学是一门以实验为基础的自然科学,那么,化学实验作为培养学生创新能力的重头戏和主渠道,应怎样适应创新时代的要求呢?

摘要：指导儿童自行探求和应用知识,就要从课堂和课外探求两方面进行,而课堂教学是主渠道。因此,指导儿童自行探求知识要把重点放在课堂教学工作上。在课堂教学中,应当抓好信息收集工作和信息加工工作,这是自然教学的关键,具体分述如下。 一、加强观察实验,收集尽可能多的信息 探求工作总是从收集信息开始,自然课收集信息工作主要是通过观察实验来进行,在教学中要做到两点: 第一要设计好每一个观察实验。收集到的信息质量数量。