摘要：以问题解决教学中指向"本质特征观念"的问题链设计为例,围绕核心规律或者器件模型,阐述遵循认知规律和培养关键能力原则进行问题链设计的路径,以期深入挖掘本质特征观念并精准提取其本质特征,提升学生的问题解决能力.

摘要：设计素描课程旨在提高学生的观察、分析、认识及表现能力,培养学生的理性思维、创新意识与审美意识。由于国内很多艺术院校的教师对设计素描的认识很大一部分来自对素描的认识,导致教学目的偏离,教学方法、内容陈旧,这不利于学生创造性思维的培养,也阻碍了学生由造型训练向艺术设计专业学习的转换。将"观念教学"方法引入设计素描课程教学中,完全有可能解决设计素描课程中出现的思路僵化、模式单一、理解狭隘等问题,最大化地开发艺术设计专业学生的创造性思维能力。

摘要：将知识教学上升为观念教学是课程改革的一种追求。观念教学对学生素质发展具有至关重要的作用。学生形成科学观念是一个教师引导下的自我建构过程，为此，教学设计和实施要重视充分展开学生的活动。

摘要：素描是一种艺术的表现形式,不仅需要相关的技术方法,更需要学生具备相应的观察、分析、表现的能力。教师在进行课程设计中,应当丰富教学方法,完成对学生综合水平的提升。文章从'观念教学'的具体应用方法上展开分析,并对其在素描课程设计中的作用进行表述,为丰富教学方法提供参考。

摘要：“元素观”是化学学科的核心观念之一,是学生认识化学学科的独特视角.文中以人教版初中化学第五单元“化学方程式”复习教学为例,阐释了运用“元素观”深入理解物质变化的教学设计和教学策略.首先,运用“元素观”构建出了知识层级结构,以此为框架整合单元教学内容,然后以此为基础进行了教学设计和教学实施,最后通过评价与反思,总结出了若干教学策略.

摘要：利用学生生活中常饮碳酸饮料后的相关现象为教学情境,设计出基于观念教学的电离、水解平衡的复习课案例,实现生活情境真实化,提高化学教学的实效性.

摘要：随着社会经济的飞速发展,艺术在我国逐渐兴起,人们对艺术的重视程度越来越高。高校的艺术教育也随之兴盛,各个高校招生的规模逐年提高,声乐艺术生的招生人数也不例外。随着招生人数的逐年提高带来了一系列的问题,尤其是教师资源不足的问题。这就要求教师创新教学方法和观念,不断地适应教学环境。根据高校声乐专业的培养目标,结合声乐教学的特点,打破以往的教学模式,不断创新教学思路,实现真正的与时俱进。在宏观设计的基础上进行微观的构建,不能不分时间、不分空间的对学生进行一股脑的教育,而是要根据生源的特点进行量身打造,科学的制定教学计划,在不断地提升学生的素养的基础上,满足学生的长远发展。笔者根据自己多年的探索,认真的分析了高校声乐教学过程中存在的问题,在现状的基础上寻找原因,试图找到高校声乐教学的正确方法,并在对声乐教学进行调查研究的基础上,提出了新形势下有效的、与时俱进的教学形式与方法。

摘要：三谈结构性原则与数学教学设计张乃达突出和加强数学观念的教学是结构性教学原则对数学教学提出的一项基本要求，在本文中，我们仅从教学设计的侧面来展开对这一问题的讨论。数学观念系统观念是指人们对客观事物的基本看法和概括认识。数学观念是人们对数学的基本看法和概...

摘要：对＂化学能与热能＂及其教学价值进行了阐述,分析了不同阶段学生的认识层次,以必修2＂化学能与热能＂第1课时的教学为例,阐述了基于实验支持发展学生从能量角度认识化学反应的教学整体思路,探讨了以＂能量观＂为统领构建教学内容主线、设计有思维深度的引导性问题、采取实验观察与微观分析相结合的多样化活动方式等教学策略。