摘要：前段时间,有幸观摩学习了特级教师夏永立给二年级学生执教的一节数学创新课——《加减乘除是一家》。本节课是在苏教版二年级下册教学完加、减、乘、除运算后,自编安排的一节复习整理课。观摩本课的成功教学,令人赞不绝口,感触良多,印象深刻。教者把教材有关内容进行有机重组成为学材,让学生的“深度学习”真正发生。

摘要：2023年4月8日上午,岭南师范学院生命科学与技术学院2021级园林专业的学生,在专任教师周艳和实验教师莫雨杏的带领下,再赴廉江盆景园“协同育人基地”观摩学习,受到廉江盆协和粤西盆景艺术交流中心代表们的热烈欢迎。

摘要：7月的北京骄阳似火,由中宣部文艺局、中国文联国内联络部、中国戏剧家协会联合主办的喜迎二十大建功新时代“艺苑撷英——全国优秀青年艺术人才(戏曲武戏、丑戏)展演”如火如荼地在梅兰芳大剧院的舞台上尽情演绎着。作为一名业内的观众,我感到无比兴奋,虽因工作档期原因,只观看了其中四场演出,但也足够使我心潮澎湃,记忆犹新。此次展演是各剧种互相观摩学习的一个好机会,对未来武戏及丑戏的发展有着深远意义。

摘要：近日,中国有色金属工业西安勘察设计研究院有色陕建第三工程公司,组织项目部技术骨干员工10余人,到西安建工集团高新创汇社区C区D标段项目观摩学习,交流工程质量创优及文明工地创建达标工作。该项目已获评2015年"西安市绿色施工示范工程",正在申评"陕西省文明工地"。

摘要：获奖/呈现情况2022年6月,该作品发表于《西南民族大学学报》人文社科版2022年第6期。1965年在成都举办的西南区话剧、地方戏观摩演出在20世纪60年代集中出现的戏剧观摩演出中,上演时间最晚,是在充分观摩学习了早于西南区举办戏剧观摩演出的其他各大区的宝贵经验的基础上进行的,它集中了话剧、地方戏等表演形态,既是对西南地区戏剧艺术整理水平的展示,也是对60年代西南地区戏剧观摩演出经验的总结。

摘要：《活捉》是深受观众喜爱的折子戏之一,在校期间我也有幸观摩学习过著名昆曲表演艺术家林继凡、胡锦芳二位先生的演出。他们在舞台上行云流水、生动精彩的演绎给观众留下了深刻的印象。自此,《活捉》这一折戏的种子便种在了我的心间,慢慢地开始生根发芽。2002年,学校毕业后我便进入无锡市锡剧院工作,也许缘分就是天注定的,在锡剧院认识了我现在的老师,锡剧名家过之红。2006年她把昆曲《活捉》(注:也叫《情勾》)改编移植为锡剧版《活捉》,并邀请林继凡先生出山演绎“张三郎”。

摘要：金秋的沂蒙老区,层林尽染,古城兰陵迎来了众多贵客。9月26日,农业农村部规划设计研究院联合中国农业工程学会,在山东省兰陵县代村召开党建引领村集体经济发展暨建设宜居宜业和美乡村研讨会。本次研讨会旨在围绕党的二十大对宜居宜业和美乡村建设的总体部署,从学习交流浙江“千万工程”经验、乡村振兴齐鲁样板和代村发展建设做法等入手,深入研讨宜居宜业和美乡村的内涵要义、目标要求、建设重点以及规划设计理念方法等,剖析典型案例,总结经验模式。农业农村部农村社会事业促进司一级巡视员尹虓、发展规划司副司长潘扬彬出席会议并作专题报告,山东省乡村振兴局副局长刘振杰、兰陵县县长李春仲出席会议并致辞,农业农村部规划设计研究院张辉院长、贾连奇书记、张庆东副院长、霍剑波副局级干部出席会议。大家共同观摩学习代村经验做法,交流研讨建设宜居宜业和美乡村的路径模式。

摘要：二○一五年六月,荣宝斋木版水印中心迎来了两位特殊的外国“学生”,他们是美国罗德岛设计学院助理教授、版画研究生项目主任舒伯然(Brian Robert Shure)和该校版画项目研究生劳拉·罗斯·波斯特(Laura Rose Post)。这对美国师生应荣宝斋邀请在木版水印中心进行了为期四十五天的深入观摩学习,他们谦虚学艺,分别在勾描.

摘要：山东梆子《墙头记》青年表演人才培训班是国家艺术基金2016年度艺术人才培养资助项目之一.该项目以山东梆子经典保留剧目的传承为载体,着眼补强青年演员理论短板提高山东梆子演唱水平,传承中华戏曲美学和传统精华,延续戏曲艺术血脉.培训班共面向全国山东梆子院团招收了30名学员,开展了为期60天的分期集中培训.本次培训成果丰硕.一是学员理论方面得到充实,培训班邀请专家在戏曲美学、戏曲史、山东梆子历史等方面有针对性地进行了理论授课,充实了青年学员戏曲理论知识.二是言传身教效果良好,担任本次培训的专业教师饰演《墙头记》剧中人物已有30余年,对剧中人物有着深刻理解和丰富的演唱经验,实现了“经典剧目、精准传承”的培训目标.

摘要：统编语文教材写作序列中,安排了“学写故事”的内容,训练重点是:故事的情节设置要有一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料;故事中的人物要有血有肉,形象丰满,有趣味。江兴林老师执教的这节写作指导课,侧重于第一个训练点。观摩学习之后,我觉得江老师的这节课有许多值得借鉴的地方。首先,考虑到大多数学生对写作的倦怠和上公开课时的紧张心理,江老师设计了“情境沉浸”的导入环节。