摘要：在建筑设计的实际工作中,建筑设计的方案设计阶段和城市规划的控制性详细规划阶段是两者联系最为紧密的环节,也是两者在工作中不可避免的需要衔接的环节。所以文章重点从建筑设计的方案设计阶段和城市规划的控制性详细规划阶段来分析在建筑设计工作中强化规划意识的必要性。

摘要：在建筑设计工作中由于缺乏规划意识会导致诸多问题的产生,结合实际工作经验,从建筑设计的概念、建筑设计与城市规划的联系、建筑设计的发展趋势以及实际工程案例阐述了问题产生的原因和问题带来的后果,从而提出在建筑设计工作中强化规划意识的必要性,为建筑设计工作提出合理化的建议。

摘要：在小学阶段开展职业启蒙教育,对培养学生科学的职业理想和规划意识,树立正确的劳动观和职业观有着重要的指导性作用。2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,要求“加强各学段普通教育与职业教育渗透融通,在普通中小学实施职业启蒙教育,培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力”。

摘要：作者通过对我国城市街道景观缺乏特色的反思．提出结合传统文化与时代需求相联系的规划思路，强调对人的关怀和用法制手段作保证的城市街道景观环境的设计方法。

摘要：“双减”政策出台之后,我们对本区域内的中小学教师作业设计状况及培训需求开展了一些调研。结果发现,教师普遍存在“对作业功能理解单一片面”“作业设计规划意识不强”“作业开发与评价能力欠缺”等问题,并由此导致作业的机械重复、形式单一、效果不佳等问题。要想解决这些问题,区域研训机构要积极发挥自身的专业优势,通过有针对性的、扎实有效的培训活动,循序渐进地引领教师增进对作业功能的正确理解,提升他们的作业设计能力。为此,我们开展了“三阶段、三任务”的区域教师作业设计专题研训活动。

摘要：《英语课程标准(2022年版)》指出,要加强单元教学的整体性。教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。然而大部分教师在平时的教学中,缺乏单元整体规划意识,忽视各课时之间的关联,活动设计缺乏梯度,无持续的评价方案,造成课时教学间缺乏关联性、持续性和整体性。

摘要：初中阶段,学生的自我意识飞速发展,部分学生在自我探索过程中存在一定困惑,影响学生自我同一性的建立。通过生涯规划课程,可以帮助学生树立规划意识,明确未来发展目标,鼓励并引导学生明确自身责任,从而激发学习动力,提升对生活的热爱。

摘要：新教师是学校的新鲜血液和有生力量。稍微留心一下,我们不难发现很多学校对新教师的成长缺乏系统设计,而新教师大多缺乏成长规划意识,寄希望于学校,把成长主动权交给了学校。事实上,新教师优势在于精力充沛、头脑灵活,接受新鲜事物快,学习能力强。但成长不能“等、靠、拖”,新教师要做自己成长的第一责任人,尤其在参加工作的前五年黄金时期。

摘要："职业生涯规划是指大学生通过自我剖析,在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,选择实现既定目标的职业,制定相应的教育、培训、工作发展计划。

摘要：高中阶段是个人成长的关键时期,对高中生进行科学的人生规划能有效地帮助学生确定目标,有的放矢地进行规划和学习,进而提高学生的学习效率。本文通过对“我要上大学”主题班会的设计方案的分析,对学生进行职业生涯规划教育和理想教育,以凸显班主任对学生奋斗精神和抗挫折能力的积极培养。