摘要：【教学内容】人教版小学数学教科书四年级上册第三单元。【教材简析】本课内容是在学生对有关角的知识有了基本认识之后安排学习的。内容编排结构十分清楚：比较角的大小，提出问题；角的度量单位的产生，分析问题，解决问题；量角器的正确操作使用，形成数学学习技能；感悟角的大小本质，形成数学地思考问题的思维方法。

摘要：《课程标准(2022年版)》倡导教师用“结构化”“整体性”的眼光进行教学设计,让学生感悟相关数学知识内在的一致性。其中,在“图形的认识与测量”主题,强调测量的教学要让学生“经历统一度量单位的过程,感受统一度量单位的意义,基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积”“感悟数学度量方法,逐步形成量感和推理意识”。

摘要：大概念视角对小学数学教学具有重要意义。基于大概念视角的教学设计,可从明晰单元具体概念、规划学习任务、调研学生学情和构建评价体系等方面入手。

摘要：所谓学科大概念,是指对众多学科事实(具体现象)的概括与提炼,表现为学科思想方法、思维方式以及至关重要的学科观念等。学科大概念能够把各种数学理解联系成一个连贯的整体,有效促进知识迁移。大概念是一种高阶思维的呈现样态,所折射的是一种整体层面的、系统科学的认知方式。基于整体视角审视教学内容、学习方式,提炼学科大概念,进而以学科大概念统领教学,采用模块设计推进教学,学生获得的不再是孤立的、点状的“惰性知识”,而是充满活力的学科结构。

摘要：苏教版小学数学四年级上册“角的度量”这个内容是在学生认识角的特征的基础上，进一步认识量角的单位和了解量角器的结构功能及使用量角器测量角的大小。最近，听了同样教学“角的度量”的两节课，对传统的教学设计和现在的教学设计进行比较与反思，对当前我们应该追求怎样的课堂、怎么去实施教学很有启发。

摘要：教学内容"角的度量(整理与复习)"是对人教版《数学》四年级上册第三单元"角的度量"的一次复习课。教材分析"角的度量"属于"图形与几何"领域的知识。知识层面上主要涉及对线段、直线、射线、角等图形本质特征的认识,技能层面上包括角的度量、画角等内容。本单元是后续学习三角形、平行与垂直等知识的基础。

摘要：一、教材分析“角的度量”一课是九年义务教育六年制小学数学课本第八册第六单元第２课时。本单元主要包括直线、射线、线段、角的概念，角的度量，角的分类及画法。本课时是在学生已经掌握了直接比较角的大小的基础上进行的，是今后继续学习画角及三角形分类的关键，它是...

摘要：教学内容:人教版数学四年级上册第40、41页。教学过程:一、创设情境,激趣导入1.视频引入新课。(1)播放"熊大、熊二和光头强射弹弓比赛"的视频。(2)课件出示三个张口大小各不相同的弹弓,问:如果你也参加射弹弓比赛,你想选择几号弹弓?为什么?(选择三号,因为三号弹弓开口不大也不小)(3)提问:弹弓开口大小指的是什么的大小?(角的大小)2.回忆角的知识。(1)提问:关于角的知识,你以前学会了哪些?(角的分类以及角的各部分名称)。

摘要：本文是以中国人民教育出版社出版《数学》四年级上册和韩国国立特殊教育院出版《数学》四年级上册中《角的度量》为比较研究的对象.从编排的顺序、知识点、活动内容、表现方式和版式设计等方面进行分析,比较两版教材长短处,进行优势互补,为教师教学提供蓝本.

摘要：一、习题展评习题一1.习题内容在量角器上描出一个或几个50°的角,并写出你的想法。2.能力指向学生对量角器有一定程度的认知。本题基于学生的经验,借助操作活动呈现学生对量角器的认知程度。主要考查“量感”行为表现维度之“知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性”。