摘要：幼儿期是个体心理发展的关键时期,此阶段的积极心理品质培养对幼儿未来成长与发展至关重要。角色游戏作为幼儿园常见的教育形式,以其独特的魅力在幼儿教育中发挥着重要作用。本文将从多个维度探讨利用角色游戏培养幼儿积极心理品质的有效策略与方法,以期为幼儿园教育教学实践提供理论支持和操作指导。

摘要：在开展中班幼儿角色游戏的指导教学的时候,要了解到是符合当前中班幼儿的年龄特点的。而且教师也要明白游戏主题的设定是非常重要的,能够对幼儿的参与积极性是有直接的影响作用的。教师应该要将日常生活融入游戏当中去,让幼儿产生一定的熟悉感,并且可以去设计一些生活主题的活动,让幼儿扮演其中的角色。本篇文章是针对中班幼儿角色游戏的指导展开了有效的研究,希望能够提出相适应的指导教学策略。

摘要：一、活动背景家,通常让人感到温馨、亲切,有安全感。孩子们喜欢在这个安全的港湾中放松自己,体验亲情,收获满足。在小班角色游戏中,幼儿能够清晰地认识到自己所扮演角色的职责,并随着游戏的推进不断丰富游戏情节。基于幼儿的兴趣与需要,小班角色游戏“温馨的家--商店”应运而生。游戏中,幼儿之间相互沟通协商,自主选择角色开展游戏,并不断探索游戏新玩法,持续深化游戏内容。

摘要：利用户外环境开展角色游戏可以将自然、游戏和儿童发展有效融合,同时赋予户外角色游戏以灵性和生机。为有效开展户外角色游戏,幼儿园应基于幼儿兴趣生成游戏主题,充分挖掘和利用环境的教育价值,通过拓展主题推进游戏情节发展,鼓励幼儿进行游戏分享和创意表达,同时注意规则意识的培养,促进幼儿良好个性品质的形成。

摘要：为探究角色游戏对中班幼儿社会自立-安全常识发展的作用,研究采用单被试A-B实验设计,选取3名社会自立-安全常识发展水平较低的中班幼儿为被试,通过角色游戏对其社会自立-安全常识进行干预。结果表明:角色游戏能够促进中班幼儿社会自立-安全常识的发展,三名个案在干预期和追踪期的社会自立-安全常识均高于基线期。结论:角色游戏能有效提高幼儿的社会自立-安全常识水平。教师和家长可以通过角色游戏培养幼儿的社会自立-安全常识,促进幼儿的安全常识养成和独立自主性发展。

摘要：卡耐基在《人性的弱点》一书中写到：“一个人的成功，80%靠的是人际交往能力，20%才是他的专业知识。”可见，交往能力对个人发展的重要性。幼儿期的培养教育关系到他们未来的发展，不管他们拥有多么坚实的理论基础，如果不懂得与人交流、合作、分享，他们终究是失败的。简而言之，幼儿交往能力的培养不容忽视。

摘要：幼儿是人生发展的初期,是培养行为习惯的开始时期,作为一名幼师,就应当按照文明和素养出发,对角色游戏有一个正确的认识。在教育幼儿的过程中要重视这个阶段,这也是培养幼儿行为艺术的一个最为重要的时期之一,对幼儿的发展有着十分重要的意义。幼师在教学的过程中采用角色游戏的方式,让幼儿在娱乐的过程中形成良好的行为习惯。本文将通过角色游戏来培养幼儿行为艺术进行深入的分析和研究。希望本文的相关内容能够为教育人士提供一些有用的建议。

摘要：在融合教育的大背景下,要以适宜融合为目标,坚持尊重差异、多元融合的原则,借助幼儿园常见的、儿童喜欢的角色游戏,通过“小步慢走”的分阶段游戏指导,运用“暖心倾听,同伴援助;细心解读,动作协助;贴心支持,工具辅助”等策略,提升小班自闭症儿童的社会交往能力。

摘要：《幼儿园工作规程》中提出，游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。游戏能够引起幼儿产生主观心理体验，是按幼儿自己意愿进行的一种娱乐性玩耍活动。角色游戏是一种界乎于创造型游戏和规则型游戏两者之间即以幼儿为主体以幼儿所饰角色为核心，按选定的游戏主题，发挥幼儿...

摘要：我园地处城乡接合部,百分之七八十的幼儿来自于农村家庭及外来务工人员家庭.我们在跟本园幼儿及其家长的接触中发现：有的幼儿缺乏自信、性格内向、不善交流;有的幼儿因家庭溺爱,形成了唯我独尊、任性霸道的不良性格;有的幼儿蛮不讲理、脾气暴躁;有的幼儿依赖退缩、独立意识差等.上述不良性格,严重阻碍了幼儿身心健康和良好品德的形成,对孩子的健康成长极为不利.