摘要：当今，媒体的多元化及信息的碎片化，促使人们思想维度的拓展，广告中的男性角色形象也随之丰富和多样化。广告传达着某种产品信息的同时，在男性形象的建构上也体现着对自身的角色认同。基于电视广告的极高普及度，并且其塑造的人物形象相较其它媒体更为深入人心。因此，本论文以电视广告中的男性形象为主要分析对象。剖析男性性别气质--刚强与温柔的同时，探究当代广告对“大男人”形象的重新塑形问题，并解读其背后的深层解码涵义。

摘要：近十多年来,当中国这块古老的土地上再次奏响了现代化的号角时,一切都面临着深刻的转变与挑战.历史一再表明,每当社会发生巨大变迁时,其文化冲击所带来的影响是深刻而久远的,每一个敏于历史感和自我意识的人都会感受到这一点.眼下,文化圈内普遍谈论着种种危机,乐观主义论调有之,悲观主义言论亦有之.在审美文化领域内,最最明显的也许莫过于作为文化生产主体的艺术家们所体悟到的角色认同危机了.

摘要：机会开发是创业的起点,也是创业领域的重要研究话题。本文探讨技术类创业企业如何进行创业机会开发?为什么不同类型的创业者会开发不同的创业机会?具体而言,采用半结构化设计访谈了32位来自学术界和产业界的创业者,通过扎根理论分析了两种不同类型的创业者机会感知、机会发现和机会选择的差异。研究结果表明:(1)角色认同是影响创业者开发不同创业机会的微观解释机制,角色认同影响了创业者的动机、创新承诺和注意力分配,进而影响其对外界环境中新颖信息的捕捉与吸收;(2)场域层面的制度逻辑在角色认同转变中发挥作用的前提是角色认同被激活,制度逻辑在机会发现阶段才会发挥作用;(3)创业机会的优化伴随着个体角色认同的转变与制度逻辑的融合,并通过影响创业者的创新承诺作用于企业战略选择。本文深化了创业机会开发研究,并对角色认同、制度逻辑等领域做出理论贡献。

摘要：角色认同理论来源于心理学,其主要内容是探讨个体如何与故事中的角色产生共鸣或认同感。该理论可以运用于初中英语阅读教学,教师基于角色认同和沉浸感这两个核心概念设计或者选取角色模型,开展符合青少年心理和学习特点的教学,引导学生在阅读过程中与角色互动,从而有效激发学生的阅读动机,增强学生的课堂参与。这不仅能深化学生对语篇的理解,还能促进学生语言能力的全面发展,同时能培养其积极的价值观。

摘要：目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年角色认同、内部动机、主观锻炼体验与锻炼行为的因果关系。方法:采用《锻炼认同量表》中的角色认同分量表,《因果控制点知觉量表》的内部动机分量表,《主观锻炼体验量表》的积极幸福感和心理困扰分量表,以及《体育活动等级量表》等,对1091名青少年(45.28%男生)进行为期12周、两阶段的纵向问卷调查。结果:对于青少年,角色认同、内部动机、主观锻炼体验和锻炼行为的性别、学段差异显著(各指标男性皆高于女性,初中生皆高于高中生);角色认同、内部动机、主观锻炼体验与锻炼行为皆具有跨时间的稳定正相关;交叉滞后分析显示,角色认同与内部动机、角色认同与锻炼行为分别存在互为因果的关系,且内部动机能够单向预测12周后的锻炼行为和主观锻炼体验,锻炼行为能够单向预测12周后的主观锻炼体验,主观锻炼体验能够单向预测12周后的角色认同。结论:在青少年体育锻炼情境中,角色认同、内部动机、主观锻炼体验和锻炼行为具有性别、学段的非一致性特征;角色认同与内部动机、角色认同与锻炼行为分别存在互促、互抑关系,且内部动机是锻炼行为、主观锻炼体验的原因变量,锻炼行为是主观锻炼体验的原因变量,主观锻炼体验是角色认同的原因变量。

摘要：该研究依据自我差异理论,基于全国9所高校13位外语教师的叙事问卷反馈,探究混合式教学情境下外语教师三个“自我”的重合和矛盾。研究发现:教师的理想自我、应然自我、实然自我皆认同课程设计者与管理者角色。教师的理想自我、应然自我皆认同知识传授者与建构者角色,但是实然自我对该角色的认同程度相对传统面授课堂教学情境有所弱化。理想自我、应然自我、实然自我都反映外语教师对情感交互支持者角色的认识和重视不足。教师的实然自我凸显技术示范者与支持者角色,但是理想自我和应然自我并不认同该角色。教师需强化情感交互支持者及技术示范者与支持者的角色认同,承担起情感专家和教育技术使用专家的责任。

摘要：我国广播电视大学向开放大学的转型要求开放大学教师实现角色转型。基于对开放大学教师的角色境遇、认同抉择及专业发展的现实关照,本研究从社会学符号互动论和建构论理论视角出发,运用质性研究的个案研究法,选取国家开放大学四位教师作为研究对象,探讨开放大学教师的角色认同特征、建构过程,及其对教师个体专业发展和开放大学的影响。通过综合运用访谈、观察和实物收集法,对资料进行类属分析和情境分析,并对个案进行跨个案分析,本研究发现四位研究对象建构的显要性角色认同分别是精于面授的学科教学专家、在线辅导及教学设计专家、在线教学专家及研究者、学术共同体中立足的学科研究专家;三位教师处于角色充分参与状态,有职业成就感、幸福感,一位教师处于边缘性角色参与状态、较失落和困惑;两位教师的角色认同水平持续走高,一位教师持续在较低水平,另一位教师呈下降趋势;四位教师的角色认知集中在角色环境、角色职责与素养、角色价值与前景等方面。研究揭示了他们在与开放大学及实践共同体的互动中,协商"主持教师"角色定位及职责,协商多重角色身份,抉择边界性实践,协商"主体性与被物化、专业性和复合性、平等性和受制性、身份固化和身份流变性"等符号意义,从而建构角色认同的过程;讨论了角色认同建构中的社会结构性和主体性因素;提出政府和开放大学完善教师管理、促进教师角色认同建构和专业发展的建议。

摘要：水平领导描述的是一个或多个项目成员通过对项目经理与其他项目成员施加影响而进行的非正式领导。水平领导具有的非正式性、临时性与一次性特征,降低了水平领导者的"角色合法性",从而影响个体对水平领导者的角色认同。本文旨在探索水平领导者角色认同的影响因素、高角色认同与低角色认同的影响因素组态及影响因素间的交互作用。选取水平领导现象最为普遍的创新项目为情境,借助模糊集定性比较分析法(fs Q CA),对145名水平领导者的角色认同结果进行组态构建,得出4类共9种影响因素组态。结果表明,高角色认同与低角色认同的影响因素作用路径不同,前者是以内部动态因素为必要条件、外部因素为辅助、自内向外的过程,后者则是由外部因素主导、自外向内的过程。资历较深的项目成员与工作年限少于8年的年轻项目成员的水平领导者角色认同组态有很大的差异,但其他项目成员期望与项目经理临时性授权的组合可以有效地增强角色认同,且与个体的工作年限无关。本研究丰富了水平领导理论与角色认同理论,并为企业项目管理人员针对不同特征的项目成员设计水平领导环境提供了具体的建议与参考。

摘要：以艺术设计专业学生为对象,对新冠疫情期间线上学习过程中学生的角色认同和学习行为展开调研,分析了角色认同与学习行为的关系和线上学习对学生角色认同与学习成效的影响,并进一步探索了知识生产合作者的师生角色再定位、一主讲+多助教的团队教学模式、跨学科的线上课程建设等线上教学变革手段,以帮助学生实现自我角色的积极认同,激发正向的学习行为。

摘要：对于观众来说,"文革"时期"样板戏"的传播、流通、接受包括被动与主动两个方面:既有国家意识形态机器有目的的高饱和"宣传轰炸",也不能完全排除群众主动的配合接受。"样板戏"被接受的过程体现了"文革"时期观众与对象之间角色认同的过程:一方面,"样板戏"的创作者在文本中制造了快感,渗透了宣传说服的意识形态功能;另一方面,观众与对象又体现为凝视与被凝视的权力关系。