摘要：[教学内容]苏教版小学数学五年级下册第21~22页。[教学目标]1.认识折线统计图,根据折线统计图分析数据,做出合理的推测,并能提出和解决数学问题。2.通过观察讨论、实践探索等分析数据表达的信息,培养统计意识,提高统计能力。3.通过分析数据、分享信息、得出结论获得成就感,增强学习数学的兴趣。

摘要：数学运算是数学学科六大核心素养之一,数学运算能力是数学教育培养的核心能力,是理解数学与生活实际联系的途径之一。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果.这是一个高度凝练的概念,它贯穿于代数、几何、三角、概率、统计等各数学分支中,遍布于数学学习的全过程,重要性不言而喻.如何培养学生数学运算素养是数学教育研究者与实践者共同关注的问题。

摘要：1引言:数学运算是课程学习情境的范畴,是数学学科核心素养之一,在高中数学占有重要地位,运算求解能力是五个“关键能力”之一.《课程标准》明确指出,数学运算是依据运算法则解决数学问题的素养,主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等,是解决数学问题的基本手段.在学习中发展数学运算能力,优化解题策略,提高解题效率,借助运算方法解决问题,通过数学运算促进思维发展,倍受关注.

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出:数学运算是数学学科核心素养之一,是解决数学问题的基本手段。数学运算是在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的过程,包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果。

摘要：新课程要求在小学数学教学活动中要注重对学生量感的培养。在具体教学活动中,教师通过设计趣味多样的教学活动,鼓励学生借助工具感受量并培养量感。通过培养量感,可以有效提高学生在解决数学问题及生活中数量问题时的效率,同时还可以强化学生的数学抽象能力和应用意识。与传统的教学方法相比,在教学活动过程中培养学生量感可以更好地实现对学生核心素养和学科素养的综合培养,还可以锻炼学生的思维活力,提高学生数学知识及数学概念的学习兴趣。

摘要：1问题提出"数学运算"是数学学科核心素养之一,是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括理解数学运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等.数学运算是一种思维过程,是学生通过数学学习逐步形成的关键能力和必备品格,能从侧面反映学生的思维品质.

摘要：数学核心素养,是指学生在数学学习过程中所获得的能力和素质。包括数学基础知识、基本技能、数学思想方法、数学应用能力和数学学习品质等。这些能力和素质的形成,有助于学生在实际生活中解决数学问题,提高数学素养。

摘要：核心素养为纲的理念如何转化为学校教育教学的实际行动,发展学生的核心素养,教学该如何做?[1]数学运算是重要的数学核心素养,《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等.

摘要：数学运算是数学核心素养的重要组成部分,它是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题,主要包括:理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果.推理是数学的命根子,运算是数学的童子功.

摘要：数学运算是依据运算法则解决数学问题的素养,主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等,是解决数学问题的基本手段.在学习中发展数学运算能力,借助运算方法解决问题,通过运算促进思维发展,因此,掌握基本的运算方法,选择合理的运算途径,优化解题策略,提高数学运算能力,倍受关注.