摘要：随着幼儿园课程游戏化的不断深入,教师的观念在不断转变,幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是,教学模式的转变不应只停留在观念的转变上,还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源,分析在积木区游戏中遇到的问题,迁移生活经验,从而创造性地解决问题。

摘要：跨学科学习,就是让学生在本学科学习的过程中,融合其他学科的知识、能力、方法和策略,多视角、多维度、综合性考虑解决问题的方法,从而获得超越本学科学习的诸多效益,不断促进学生的全面发展。笔者尝试从“设计培养关键能力的问题、进行认知经验的关联统整、促进学科能力的创新运用”等三个方面,谈谈跨学科学习的实践路径。

摘要：教学内容:人教版数学三年级上册第101页例2及相关内容。教学过程:一、紧密联系分数的含义,让学生自主探索解决问题的方法师:同学们,我们已经认识了分数,并能对分数进行简单的计算,这节课我们继续学习用分数来解决生活中遇到的实际问题。

摘要：毫无疑问,数形结合思想是中考的热门考点,同时也是难点.从初一到初三学生接触了很多需要利用数形结合来解决的问题,教师肯定也分析过利用"数形结合"解决问题的方法,比如"由数想形,见形思数".因此"数形结合"思想对于学生来说应该是熟悉的,但是在使用时却好像很陌生,为什么会出现这样的现象?很多教师在进行"数学结合思想"的专题复习时,只是选择大量的题目进行训练,认为熟能生巧。

摘要：随着高中数学教学模式的不断创新、发展,问题设计成为教师关注的焦点.本文结合高中数学教学实际,深入研究了如何设计问题,优化数学课堂,激活学生思维,提升课堂教学效率.陶行知曾说:创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能.在数学教学中通过设计问题激发学生思考,调动学生学习积极性,寻求解决问题的方法,能加深学生对知识的记忆和理解,提升学生的综合实践能力.

摘要：例题教学,应突出解题关键点,作答的易错点.教师应提供一个平台给学生自主学习与合作学习,先学后教,当堂提高,学生通过分析问题,找到解决问题的方法,使学生手、脑、耳、眼、口交替参考教学.这样,有利于消除学生学习效率,如何将数学课堂例题教学的低效变高效呢?我认为可以从以下几方面做细做实.1.课前——精心设计例题、创新学习视角.

摘要：幼儿园主题家长会是指幼儿园为了实现教育目标,家长和教师围绕某个中心话题,通过讨论和分享等多种互动形式,最后探索出解决问题的方法和策略的家园沟通的一种有效形式。幼儿园主题家长会因其组织高效、直指问题解决等特点受到教师的青睐,但在实施过程中存在以下问题:1.主题式家长会话题的来源比较单一,主要是由教师单方面决定,在主题确立过程中家长几乎没有参与权和决策权。

摘要：在数学中,有一类研究对象需要根据它的本质属性的相同点和不同点,分为不同种类,然后按照所分种类逐一研究,再汇总结论,这种解决问题的方法称为分类讨论.分类讨论思想的运用,往往能使复杂问题条理化、繁琐问题简单化,是培养学生思维严谨性和缜密性的关键,同时也是提升学生问题探究能力的重要方法与手段.在初中数学中,分类讨论占有很高的地位,它既是一种重要的数学思想,也是一种常见的数学逻辑思维方法.

摘要：著名教育家陶行知先生强调:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。”在小学语文学习活动中,教师是学生学习的引路人,学生是学习的主体。教师需要在课堂教学中设计、捕捉、运用“好问题”,以“好问题”为抓手,激发学生的学习兴趣,从而实现小学语文的学习目标,培养学生对语言文字的理解与应用能力。

摘要：变中不变思想顾名思义就是在变化中寻求不变的规律。小学生在学习数学或用数学解决问题的过程中,对象不同、面对的情境不同、解决问题的方法不同,但能从不同中找到不变的性质和规律,发现数学的本质,这就是变中不变的思想。古语云“万变不离其宗”,恰当通俗地概括了这一思想。变中不变思想是抽象思想派生的较低层次的数学思想,它与抽象思想有着密切联系。