摘要：2024年两会强调,要通过立德树人工程,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助他们塑造健康的人格和道德品质[1]。在解剖学课程中,学生需要学习如何尊重和珍惜生命,如何在未来的医疗实践中遵守医德医风,为患者提供高质量的医疗服务,而在此过程中结合思政教育,学生可以更加深入地理解这些道德规范,并在实践中不断践行。

摘要：随着信息时代的到来,高速发展的信息技术为医学教育的变革与创新提供了全新的信息化环境。信息化环境下的教学设计即信息化教学设计,其主要内涵就是要充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,支持学生的自主探究学习,提高学生的学习兴趣[1]。学院从2007年开始,面向医学影像技术和临床医学专业开设《人体断层解剖学》课程。

摘要：课程思政是一种全新的价值理念和教学方式^([1])。长期以来,高校思政课与专业课独立存在,造成学生的成人与成才教育割裂。为了完善课程体系,解决好专业课与思政课相互融合的问题^([1]),本教学团队设计一套全新的“一体两翼三维”系统解剖学课程思政教学模式,即一体为思政教育与专业教育融为一体,二翼为理论与实践并举发展。

摘要：信息化技术教学方法是指以网络为基础,借助信息技术平台和多媒体设备,以信息化教学手段为依托,以信息技术为媒介的教学方式。它是一种新型的教学模式,是基于网络的、多媒体技术教学手段,充分利用现代信息技术提供的各种教育资源,在教师的指导下,使学生主动地获取知识。中职护理专业是培养护理专业人才的基地,课程设置对学生就业具有重要意义。解剖学是中职护理专业的一门基础课,也是一门重要的专业课程。随着医学、药学、护理学等学科的发展,解剖学这门课程也面临着新的挑战。基于此,本文详细分析了信息化技术教学方法在中职护理专业解剖学课程设计中的应用策略,以供参考。

摘要：我们将课程思政的教学目标凝练明确到系统解剖学课程目标之中,通过评价系统解剖学课程目标的达成度来反映系统解剖学课程思政的效果。本文设计了2种对于系统解剖学课程思政的课程目标达成度的评价方法,一是来自教师方面的直接评价,二是来自学生方面的间接评价,2种方法均在课程结束后将全体修课的学生(本校2018级临床医学本科、麻醉本科、儿科本科专业),共848人为抽取样本立即完成评价。

摘要：人体解剖学作为医学专业必修课，在“互联网＋”的潮流中面临巨大的挑战和机遇。为了突破以“教师”为中心的传统教学模式，我们开发了基于手机应用程序（application，APP）的人体解剖学课程，现就使用人体解剖学APP课程的教学实践进行总结。

摘要：运动解剖学是体育教育专业非常重要的基础必修课,传统的体育教育专业运动解剖学实验课通常利用挂图、标本或多媒体等手段来呈现理论知识,按照章节顺序讲解理论教学进行实验教学,这种传统的教学方式是一种理论的叠加,使学生不能真正掌握相关技术和知识。需根据体育教育专业的特点设计有针对性的教学目标、内容、方法以提高教学效果。现针对本校运动人体科学实验室对体育教育专业的运动解剖学教学设计研究进行阐述,以期对该课程的教学提供参考。①改革学习理论及教学方法:为了能更好地提高学生的学习兴趣,我们应该多开展专题的实验学习,进行实地讲解运动解剖,通过生动的案例来提高学生对运动解剖学的理解,进而开拓其思维和视野。将传统的学习理论方法转变为动静结合的课堂,实现运动解剖学课程的现代化和科学化。我们还要改革传统的教学方法,通过增加综合型、设计型实验课培养学生的基本操作技能。

摘要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心内容形式是课堂教学视频，教学设计是“微课”的重要环节。心传导系统是人体解剖学课程的重点和难点，采用微视频教学恰到好处，以此为例，开展“微课”教学设计，以期达到抛砖引玉的作用。

摘要：人体解剖学是医学生都必须学习的一门专业基础课，学生对其接触最早，印象深刻，影响深远。其最重要的教学媒介就是被称之为“大体老师”的遗体标本，而这些大多来源于遗体捐献。通过一般人难以理解和做到的遗体捐献与解剖学课程特点，我们精心设计了“人体解剖学第一课”，旨在传递本课程可以提炼、承载和实践的社会主义核心价值观：“感恩，敬畏，责任”，引导学生“作为一名医学生应当如何做？”的思考。

摘要：解剖学教学,由于不重视教育技术创新,教学仍然停留在＂一本教案一张嘴,教师从头讲到尾＂,课堂上满堂灌。虽然一些院校也应用多媒体课件,但几乎就是原录像片的翻版,缺乏新意。这些缺乏创意的课件很难对学生产生吸引力,也窒息了解剖学课程自身的生机和活力,如此或多或少影响了解剖学的教学实效性[1]。我校《人体解剖学基础》学科,理论课学时是70学时,就是说,理论课要上35个单元。