摘要：解析几何的本质是用代数的方法研究几何图形的性质,基本思想是数形结合思想,“代数”是解决几何问题时用到的工具。在解答过程中,首先将几何图形的性质用代数的语言来描述,最终通过坐标的代数运算来研究几何图形的性质。“几何”既是思考的起点也是思考的终点,是问题的缘起和归宿。本节课通过对定值问题的研究。

摘要：新课程中极坐标方程的引入，不仅让我们感受数学的艺术性，欣赏了那些奇妙的曲线及其方程，而且还会强化我们解决问题的能力．若极坐标方程恰当地引入到圆锥曲线问题中，解答过程往往能化繁为筒，下面就谈谈极坐标方程在圆锥曲线中的妙用．

摘要：在学习新课程理念的背景下，现今的数学课堂教学，教师们更加重视学生的观察、操作等活动，学生的学习能力较之以往有了提高和发展。但透过学生的解答过程，仍然能看出立体图形这部分知识是学生学习的难点，“公式记忆不清，思维不够灵活，空间观念有待加强”是学生学习过程中存在的问题。

摘要：解答电学设计性实验是一个复杂的智力活动,它是考生的一种有目的、有计划的科学活动.在解答过程中,考生首先需要对问题的信息有充分的感知,尝试从大脑中选取一个基本的经验性实验方案,这个实验方案是一般来源于课本.同时将这个方案与题目中问题信息相互作用,根据实验设计的安全性、准确性、可操作性等寻找基本方案中存在的问题.然后对存在的问题进行分析,利用题中已有信息,采用一切可能的方法去解决基本方案中的问题,通过严格的推演,得出正确的结论.

摘要：所谓“例题”是指用来说明某一原理或规律，或在运用某一概念或定律时充当练习的问题。教材中的例题不同于一般的习题，它既有问题，又包含了完整的解答过程，

摘要：一、前言 《中学数学》（下）2014年第8期刊载了王四宝老师的文章《一道联考试题的分析过程与讲评设计》（下称文1），王老师对2013年浙江省绍兴市中考试题中的一道填空题进行了深度解读，并以此题为数学活动素材，设计了两个有趣的探究活动，不仅对本题的解答过程分析的一清二楚，而且对本题也做了拓展性的研究．从文1可以看出，王老师通过添加四条辅助线，利用轴对称的性质、平行四边形的判定与性质、矩形的性质、勾股定理、证明“三点共线”的方法、面积法等知识与方法给出了本题的分析过程．这里有两点值得大家思考，一是文中添加的辅助线和所运用的知识点之多，着实令人望而生畏．二是根据王老师所添加的辅助线和试题分析过程，解答之前必须证明三点共线，这对学生而言又是一个难点．笔者认为，不用添加辅助线，不用证明三点共线，只需利用轴对称的性质、相似三角形、勾股定理即可破解此题．

摘要：问题阅读、解答的过程中难免会产生一些困惑，这很正常，与其视之为拦路虎，不如围绕困惑深入思考、探究，寻求启发。而事实上很多时候，这些困惑可以成为问题解答新的突破口，因此，教师在解题教学中应注意引导学生立足问题的设置、叙述、解答等，提出自己的思考，广泛交流困惑，并立足困惑深入思考，寻找命题人隐藏在试题背后的设计考量、思路暗示以及有效破解困惑的途径，继而找到新的、更加贴合问题本身或者命题人意图的简捷解答。本文拟以2015年梅州市中考数学第23题为例，结合文献[1]、文献[2]的解答分析，谈谈笔者在试题阅读、解答过程中的困惑、思考，以及解题思路方面的探究。

摘要：自全国部分省市可以自主高考命题以来,经过近十年的磨练,很多省市在高考命题上都展现了很高的水准,而且形成了自己独特的风格,带有明显的试题特色,随着高考命题的改革,大部分省份2016年都已回归全国卷,未免有点遗憾.我们在平时教学时在感叹试题设计之美、解答过程之秒的同时,仔细研究,就会发现很多对高三复习及高考导向的有价值的问题,现就笔者对高考试题的风格特色研究谈一点自己的体会.

摘要：选择题是高考政治试题中较稳定的一种重要题型。选择题在题目设计形式上的灵活多样，保证了选择题有很强的测试功能，能够准确地测量学生各个方面的学习水平和能力。如何巧妙地提高选择题的正确率，主要是在选择题解答过程中既要有解题方法，又要有解题思路。

摘要：某市一道中考题（压轴题部分）：已知在△ABC中,AB边上的动点D由A向B运动（与A,B不重合）,点E与点D同时出发,由点C沿BC的延长线方向运动（E不与C重合）,连结DE交AC于点F,点H是线段AF上一点.延伸拓展：如图,若在△ABC,AB=AC,∠ADH=∠BAC=36°,记（BC）/（AB）=m且点D、E的运动速度相等,试用含m的代数式表示（AC）/（HF）（直接写出结果,不必写解答过程）.