摘要：【教学目标】1.通过观看字源、观察图片等方式,随文认读“暮”“瑟”两个生字;能规范、正确、美观地书写“暮”“吟”;能将古诗读正确、读流利、读出感情。2.能借助注释、插图以及美术、科学等多学科的知识理解诗句的意思;能展开想象,用自己的话说出诗句的画面。3.能借助美术学科知识以及诗歌背景资料,体会诗人情感。

摘要：解诗梵简介解诗梵,西安人。陕西省美术家协会创作评论部干部。设计艺术学硕士。中国民主同盟盟员、陕西省美协会员、陕西省书协会员、陕西楹联学会会员、陕西长安古琴研究院理事。现研修于中国国家画院王孟奇工作室。近年数万文字、百余幅画作发表于各报刊,出版有长篇小说、漫画绘本、诗文绘画集、楹联诗词创作手册等。以轻松、趣味的文字与画风传播豁达、幽默、静观的生活态度。

摘要：孔子的解诗方法集中表现在他对《诗经《的解释中。《论语》中的有关记载,有代表性的有十则。其中《学而》和《八佾》中,两则是孔子怎样解释诗歌作品的典型范例(后文再详细评议)。这种解诗方法是一种类比法,是把诗歌作品的内容同政治、道德理念进行类比。它对后世的影响极其深广,形成一种传统的鉴赏模式。运用这个模式,经学家们把《诗经》这部最早的诗歌作品总集完全衍化成儒家的政治道德教义。例如《毛诗正义》中,

摘要：古诗词教学向来被很多语文教师视为畏途。主要是因为古诗词高度凝练地反映生活,传达情感,虽然文辞简短,却想象丰富,意蕴丰厚,文化含量十足。中学生由于阅读积累不足、人生阅历不够,加之文学文化常识的相对薄弱,对古诗词的学习往往是浅尝辄止,难以深入。吕娟老师的《过零丁洋》教学设计,以多步诵读的方式引导学生进入诗歌意境体悟情感。在文本研读板块,运用资料助读、以文解诗的教学策略,给学生搭建起学习的支架,引领学生顺着支架步步深入,洞悉文本语言背后的奥秘,走进诗人的内心世界,体会诗人的情感表达,体现了依诗而教的特色。

摘要：孙玉石教授主编的《中国现代诗导读(1917——1938)》(以下简称《导读》),是一部具有承上启下、铺路架桥意义的论著。全书将理论思辨力和艺术鉴赏力并举,识见精审,神思飞扬,时时可见理论在解诗中进溅出的思维火花。它的出版,在如何向广大读者普及中国现代解诗学方面作了一次成功的尝试,令人欣喜。

摘要：诗歌语言含蓄凝练，意味隽永。古诗词教学中过多的理性分析往往吃力不讨好，试图一一对应地应用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，也常常失去了诗的神韵。怎样才能在解读诗词的同时。保留诗词的独特韵味呢？受字典词典中“字词互训”的启发，在教学中我进行了以诗解诗的尝试，感受诗歌的艺术形象，体味诗意美，从而引导学生进入“只可意会而不可言传”的美妙的诗歌艺术境界，在潜移默化中让学生受到古典文化的熏陶，可谓一举多得。

摘要："以诗解诗",就是让学生学习用诗词的语言和思维去解读诗词,以便更好地领会诗人、词人的情感,感受古典诗词的独特艺术形式和韵味。"以诗解诗"的过程就是为古诗词教学营造出一个诗词的氛围,使学生受到更多古典诗词文化熏陶的过程。

摘要：近年来国内已出版多种诗歌鉴赏辞典,如浙江大学汪飞自主编的《诗歌鉴赏辞典》,西南师范大学中周新诗研究所吕进主编的《外国名诗鉴赏辞典》等等。这些诗歌鉴赏辞书在作品选录和鉴赏文字撰写方面都匠心独运,异彩纷呈,表现出各自不同的取意和侧重,充分体现出这些年来诗评领域内所取得的成就和进展。当然也为广大诗歌研究者和爱好者提供了许多有益的参照。孙绍先和周宁主编的《外国名诗鉴赏辞典》(中国工人出版社,1989年第一版)在以下几个方面形成了自己别具一格的特色。

摘要：本文透过一组相当集中而又关联的地点、地名，来具体梳理分析陈寅恪《柳如是别传》中的考证功夫与解诗技术，其中如开辟地方志作为史源、前后作品地名因素印证、时间与地点因素相互密扣、诗题细绎方法、间接出典方法、有限制的心理分析方法以及融注想像力于具体地点的考据癖等，都大大丰富了中国解诗方法与传统考证方法。尤其将心理分析与考证功夫熔为一炉，为300年前一位奇女子发皇内心隐曲，达到了透明通彻、呼之欲出的程度。这里综合了一流史家的精确的考证功夫，又超越了考证，成为一种艺术、一种与传主素心独绝的灵魂息息相通的境界，值得学术史加以总结。

摘要：诗歌．作为一种独特的文学样式，它以体裁短小、语言精练、意蕴深长而深受读者的喜爱。诗歌的产生是诗人感情的进发．诗歌的语言是诗人千锤百炼的结品．诗歌的感情是连接诗人与读者的纽带．诗歌的韵昧体现在“意犹未尽”之中。中国诗歌源远流长、博大精深．内容丰富而艺术独特，犹如一幅气势恢弘的画卷，触手可摸：又如缀满星辰的夜空，深邃而优美。至于如何欣赏这些诗歌，可谓“仁者见仁，智者见智”。