摘要：从近年全国各地中考数学试题中,我们不难发现,命题者对一些特殊或典型的图形情有独钟.究其原由,这些特殊或典型的图形,一是容易通过变化或变形使其与初中阶段的知识点相联系,设计出的问题综合性强,便于考查学生的综合分析能力和数学应用能力;二是解法灵活并且有一定的难度,便于增加试题的区分度.

摘要：数学学科作为高中学科中的主要科目之一,数学课堂的教学质量与学生的学习成绩息息相关,想要加深教材中的重要理论和公式在学生脑海中存留的印象,进行针对性的解题训练是一条有效的捷径.本文以高中数学为研究对象,分析讨论在高中阶段如何培养学生的数学解题思路,并讨论能够提高学生解题能力的训练方法,以期为高中数学教师的教学活动设计提供有价值的参考.

摘要：教师需通过科学设计解题教学形式与方法,有效培养学生的解题能力与数学思维。教师应处理好教学系统中各教学要素之间的关系,逐渐形成和谐、健康、优质的育人环境。教师须利用联想迁移法丰富与拓展学生解题思维,令他们活学活用数学知识,将数形结合思想科学地应用数学教学中,教会学生利用图形进行快速、科学、多元的解题,同时利用多媒体教学法增强数学课堂的趣味性,促使学生积极、自主地与教师进行交流与互动。

摘要：近年来,初中思想品德的命题由知识立意为主逐步过渡到能力立意为主,即考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力。开卷形式中的简要回答、辨别分析、分析说明、实践探究等题型,往往以时事、社会热点、现实生活为背景设计问题,要求学生灵活运用所学知识分析解答,要做好这些题目,没有对所学观点、原理的准确记忆不行,不能深刻理解、灵活运用也不行,没有平时培养起来的分析。

摘要：“题组教学”是指在课堂教学中,为了达到教学目的,根据学生的已有认知经验,合理有效地选用一组数学问题组织教学。这种方法要求在教学过程中,除了解决单个的数学问题,还要连续解决几个前后有联系的问题,以达到对问题本质的深刻理解、掌握解题规律、提高学生的数学解题能力等。本文主要通过改变题目的关键语句、改变题目的叙述方式、增加题目的多余条件等方式设计一系列题组练习,在对比、辨析中提高学生的数学解题能力。

摘要：中考试题往往具有代表性、典型性、示范性，复习阶段选用中考试题进行课堂教学，可以体现教学的价值性和拓展性．通过对一道中考试题的模型进行拓展，归纳出一系列解决问题的方法，可以达到让学生懂一点，晓一类，通一片．因此，我们需要精心的选择，科学合理的设计，追求题目价值的最大化，从而有效提高课堂复习的效率，提升学生的解题能力．

摘要：近年来，在学校组织的各种类型考试中，我们经常发现学生主观题得分能力差，尤其是历史材料分析题，得分率仅为60％左右，这种情况直接影响学生考试成绩的提高。而新课程改革又着重考查学生的历史思维能力、理论分析能力和逻辑严谨的语言表达能力。这就要求学生在考试中不仅要答对所设计问题对应的全部知识要点，具备记忆、理解、归纳、比较、分析、概括等能力；

摘要：多选题作为新高考创新题型,其目的是增加考试的区分度和选拔功能。研究多选题解题策略的教学势在必行,以高二年级学生为被试,采用完全随机化等组设计。实验组参加“多选题解题策略训练”,控制组在同等时间内,采用与实验组相同的教学模式做习题练习。实验结果表明:(1)“多选题解题策略训练”对高中生多选题解题能力有显著提升,中等生提升速度最大;(2)学生的智力水平与训练效果相关系数为0.546;(3)问卷调查结果显示91%的学生对该训练给出正面评价,认为训练对提升多选题的解题能力有帮助。

摘要：生物学科在高一、高二时显得时间紧,任务重,许多老师在这个阶段的教学中只能顾及传授课本知识,对学生解题方法、技巧、思维的指导和培养往往缺失,面对这种趋势,到了高三,对学生解题能力的培养显得尤为重要。一、第一轮复习中解题能力的培养第一轮复习是全面复习、构建知识网络的阶段,在这轮复习中,学生基础打得如何。

摘要：初中阶段是学生学习数学知识的重要阶段.在初中数学教学中,采取有效措施加强学生解题能力的培养,会直接影响学生的数学知识学习效果.基于此,在数学教学过程中,教师需要采取有效的情景设计方式,充分激发学生的学习兴趣,并利用典型例题对学生进行解题训练.通过“一题多解”“一题多变”等方式让学生找到解题的乐趣,从而在解题教学过程中培养学生的数学思维能力,提高其运用数学知识分析问题和解决问题的能力,提升数学核心素养.文章以一道中考试题为例,分析培养学生解题能力的有效措施.