摘要：一、写作思维与舞蹈教育(写作与教育的互通性)写作思维相较于一般思维既存在个性又蕴含特殊性。主要表现为三种思维方式:形象思维、逻辑思维和情感思维。三种思维方式同时孕育在舞蹈教育活动中,主要包括舞蹈教育的过程、舞蹈教育的内容、舞蹈教育的方法及其规律等。

摘要：讲解试题,如果就题论题的讲解,会把学生无形之中带人题海战,给学生的身心造成极大伤害。若通过知识点对化学原型题进行改编,如改编表述方式、设问角度,设计多样化的试题,既能培养学生思维的发散性、敏捷性,又能大幅提升学生分析、解决问题的能力,从而提高课堂教学和学生学习的有效性。本文以含盐酸和氯化铜的废液为载体,利用NaOH与HCl、CuCl2反应的原理,对原型题作了不同角度的编制。

摘要：在小学数学教学中，解决问题在数学学习中占据着举足轻重的地位。但是在实际课堂教学中，在如何解决问题的教学方面，一些教师总是就题解题，只要学生会做题就算完成任务，不注重对学生进行解决问题能力的培养，致使学生只是讲一道会一道，不能做到触类旁通，灵活运用，因而解决数学问题的能力低下。如何提升学生解决问题的能力呢？

摘要：许多重视家庭教育又苦于不懂教育方法的家长，热衷于听专家讲座、打热线电话、咨询心理医生、买成功家教方面的书籍等，希望立竿见影地解决自家孩子的问题。其实，这种偷师学艺、照本宣科式的努力多半收效甚微，因为家庭教育既是严谨的科学，也是生活的艺术，要求家长理论联系实际，深入领会其要义，才能有所收获。如果家长能够融会贯通，家庭教育不仅容易，而且非常有趣。深圳某房地产公司项目总监叶琛先生就是这样的智慧家长．

摘要：“什么样的作业设计既能够赢得学生的喜爱,又能促进他们的能力显著成长?”“有没有一种语文作业,让学生触类旁通、‘一通百通’?”“如何设计创新作业?创新作业如何避免形式大于内容?”

摘要：数学练习是学生理解和巩固知识的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。有效的数学练习，不但能很好地培养学生的自主学习能力及创新能力，而且能启迪学生思维。在教学实践中，我们要充分挖掘练习题的功能，在巩固基础知识的同时，做到灵活练习，引发学生积极思维和创新。

摘要：教材资源本身的整合,是基于文本,活用教材,但又高于文本的整合,是教材价值的多方位挖掘。在这个方向上的探究最能体现一个语文教师用教材的能力,也将是教师独立思考、勇于创新,展现最具个性最有特色的教学风采的舞台。一、整合语文教材资源“熟是经验,巧是创造。”教材中的每一个单元,每一篇课文都会与其它单元的其它课文在某个方面有着相似之处,或者是艺术手法与语言特色,或者是主题与情感,或者是题材与时代背景等。教师不仅要熟悉文本的特点,还要善于发现知识之间的联结点,在教材里“创”教材:关联多样专题学习,引导学生跨越眼前的藩篱,举一反三、触类旁通、学用结合。

摘要：诸乐三先生毕生涵盖了多元的人文修养和艺术造诣,并由此铸就了他生命历程中的人格自觉与精神独立。他的学术影响力,不仅仅在于大家熟知的花鸟画、书法、篆刻等艺术领域,同时还涉及山水画、画学理论、诗歌文学、中医药学等方面的研究成果,他长期致力于中华传统文化的博采通学和陶冶浸润,择一事而终一生,触类旁通,相互影响,从而塑造出一个丰满而完整的诸乐三形象。师友交往、鸿雁传书、画论手稿、生活日记、写生画稿、诗词题跋、教材教案、临床药方等等,这些看似碎片化的点点滴滴,恰恰勾连出诸乐三先生最为鲜活的生活常态和人生记忆,成为今人窥探其辉煌艺术背后的生成本源与行为轨迹。

摘要：我总是对称我为专家的人说，我不是专家，只是一个杂家。这不是谦虚，是实情。在中国古典文学的范围内，诗歌、散文、小说、戏曲，我都有涉猎，都有论著发表，但也都没有令自己满意的成绩。自然，杂也有杂的长处，各种艺术门类，文学中的不同体式，有许多相异处，也有许多相同处。杂一点，眼界开阔一些，可以做到触类旁通，有时真有意想不到的创获。

摘要：晚清以来，印风多变，“印外求印”成为篆刻家重要的创作观念。“印外求印”是以印外的资料，扩大视野，触类旁通，将“印外”之趣引进，以宏“印中”之味，产生出新的意象来。