摘要：解决方案：美育奥尔夫艺术感受力不是为了双手而生，而是为了心灵而存在。它给人增加了一份超出艺术范畴的触类旁通的理解能力，铺设了一条表达和释放情感的便捷通道．提供了一种语言之外的沟通方式。它是更完美人格的重要组成部分。

摘要：刘晓川,中国石油美术家协会理事、中国石油画院院士、一级画师,冀东油田美术协会副主席、秘书长。主攻写意花鸟、山水和现代工笔人物,兼修版画,善于用墨,也敢于用色,力求笔墨流畅、艳而不俗的艺术效果。“用现代艺术的美,去表现传统艺术的内涵。”除了绘画、书法以外,刘晓川还酷爱摄影、曲艺等领域,深信功夫在画外的道理。他触类旁通、博采众长,以多方面的营养滋润着绘画,使浓墨与重色交相辉映,酣畅大气。

摘要：语文教学既是科学,也是艺术。在这门科学和艺术中包括认知、思想道德教育、审美熏陶。从语文教学活动中皆能体现人类实践活动中的求真、趋善、审美三种基本价值形态,而这三者正是语文课教学所追求的目标和境界。从识文会意、明道晓理、融会贯通三个阶段逐步论述了语文教学艺术的境界。语文课教学体现了这三个境界,才是最优质的课堂教学,才能取得最佳的教学效果。

摘要：课堂提问是一门艺术．好的提问牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三．触类旁通，课堂上收到意想不到的效果。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流，可以喷出创新的瀑布。在高中语文教学中．我们要精心设计问题，“问”里寻她千百度，思想碰撞处，解开心结无数。

摘要：思维定势是人们固有的一种心理特征．它可理解为过去的思维对当前思维的影响。实践证明，思维定势对学生思考问题有很多好处．它能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤．不走或少走弯路．做到举一反三、触类旁通，提高思考效率。“思维定势可以帮助我们解决99％，甚至更多的问题。

摘要：老师，是人类灵魂的工程师。人类的灵魂当然需要全方位的塑造，比如人文，比如史地，比如艺术，比如数理化。当然，一般来讲，每所学校都有政治课，虽然政治课不算主课，虽然孩子们学起政治课来也许兴趣不如科学、艺术课那么浓厚，但是教得好的老师，也能让学生听得津津有味。当然，不管什么科目，老师要想讲得效果好，就一定不能局限于任何一种死板的方案，最好是旁征博引，让学生在触类旁通中把握学科内容。能否吸引学生，与老师的思维是否活跃、知识是否丰富有很大关系。

摘要：摄影是个系统工程,从选材、取景、拍摄到后期处理,包括定标题、配相应文字说明等,都需要作者具有一定的文化艺术素养。尤其是从创新角度来看,并非模仿出精彩照片就证明自己水平提升了,主动思考、勇于突破更加重要。摄影人只有在学习和实践中掌握大量知识与技法,才可能将知识提炼、合、运用到每一次拍摄中,触类旁通。

摘要：设计实验探究控制相对性状的基因位于X染色体上还是位于常染色体上及相对性状中的显隐性关系是高考的重点，也是高考的难点，如果不进行比较、归纳总结，就不能触类旁通，更谈不上运用已有的实验材料科学地设计实验。现将实验设计方法总结如下，以便和大家商讨。

摘要：笔者认为,在学校开展陶艺教育是可行的,陶艺教育为学校教育带来的生气,学生们不仅从中学到了陶艺的知识和技能,而且对提高学生的学习、养性、静气、识史、追求完美、规范行为习惯、培养良好的品行意志,起到了积极的作用。我认为运用得当,不仅有利于学生智力的潜在创造能力的开发,而且更有助于学生动手能力、创造能力、艺术修养的提高。

摘要：在小学数学课堂教学环节,对学生融入数学史故事进行教学,能够激发学生的学习兴趣,塑造学生数学思维,帮助学生养成健全的数学品格。一、结合数学史故事,拓展数学思维在小学数学课堂教学环节,教师要注意提高数学教学的个性化与针对性,不仅要让学生理解数学问题,更要培养学生具有思考数学问题的能力,达到举一反三、触类旁通的教学效果,让学生能够通过自主思考解决数学问题。而为学生导入数学史故事,有助于培养学生形成数学思维,让学生能够以客观、辩证的眼光看待数学问题。