摘要：言语技能在《义务教育俄语课程标准(2022版)》的课程内容结构中占据重要位置。基于核心素养的言语技能整体发展教学,本质上就是基于学科“大概念”的学习活动设计,是立足于学生素养形成过程中综合语言运用能力发展的客观需要。言语技能整体发展设计突出学生在活动中探究学习、情境体验、迁移创新,为学生语言能力发展提供广阔的发展空间。本文旨在探索指向核心素养的初中俄语课程实践模式,为2022版课标指导下的俄语课堂教学与评价提供可参考的实践操作框架。

摘要：论《速成汉语初级教程》的练习设计杨惠元一练习在教材中应占有重要位置吕必松教授（１９９３）把第二语言教学的全部教学活动概括为四大环节：总体设计、教材编写、课堂教学和测试，认为教材是联结总体设计和课堂教学的纽带，又是具体实施课堂教学的根本和依据。而练习...

摘要：本文提出第二语言（汉语）教学是对母语为非汉语者所进行的基础语言教学。因此，在进行语言教学工作前必须根据语言规律，语言学习规律和语言教学规律，对教学对象、教学目标、教学途径、教学原则、教材编写、课堂教学、成绩测试等活动进行总体设计。作者对进行教学总体设计的必要性。

摘要：统编教材的写作教学体系注重言语训练的规律,但略显不足的是写作实践板块中缺少可操作的写作支架,缺少清晰的写作路径。本研究主张“言意融合”,目的是依托统编教材进行言语技能训练,从规范化、熟练操作、言语的得体或艺术化三个层面,着力探讨基于“言意融合”的训练方法和路径,从而优化统编教材写作训练。

摘要：【设计理念】对寓言这一体裁,六年级的学生并不陌生。但学生往往只注意文本的内容,不善于发现其形式的秘妙,更不善于联系生活实际拓展运用。从"对比"入手,通过开放的教学设计,自主的阅读实践活动,想象补白的阅读方式,让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中,不仅读懂故事情节,亲近故事人物,理解故事内涵,更清楚地感知文本谋篇布局的妙处——

摘要：二年级上册第三单元表现了古今中外的儿童生活,丰富而又充满智慧。它以独特的儿童视角,观照着儿童的语文生活。基于此,我们以“聊聊童年那些事”为主题任务情境,设计了自主预习单、学习任务单、帮助学生建构理解与新学习之间的桥梁,进行自主、探究、合作式学习。以学习平台为载体,进行自主预习检测;以合作学习为抓手,开展自读自学活动;以立体评价为支撑,促进学生积极学习。还通过大量的阅读,打开学生的视界,延展学习的时空。让学生在童年的天空下充分言说,进行丰富的言语实践活动。学生在感知童年生活精彩的同时,能习得言语技能,提升语文学科核心素养。

摘要：在中等职业技术教育的英语教学中。我们要树立新理念，与时俱进．在加强对学生进行交际能力训练过程中，不要过度地强调语言形式的练习，要使语言形式与语言意义相联系．要使语言知识转化为言语技能．

摘要：中学英语教师应具备教师的一般素质和本身的一些特有素质。具备教师在政治思想品德方面的一般素质;有扎实的英语语言知识和言语技能,良好的听说读写英语的能力以及好的母语修养;具有教育学、心理学、语言学和哲学的理论修养;充分认识研究和运用英语教学法的重要性,对英语教学法有浓厚兴趣;掌握英语教学法的基本理论;掌握语音、语法、词汇、课文、“四会”和课堂教学的方法;积极参加教学研究,勇于进行教学改革,具有进行艺术性教学的基本素质。

摘要：语文教学应该是需要专业知识和技术的专业工作;语文教育界紧迫的任务,便是实实在在下工夫不断提高语文教学工作的专业化水平,实现语文教学的“三级跳”使我们语文教师的工作由自发走向自觉,由感性升为理性,由低效迈向高效。

摘要：在对MBA学员的英语教学中,我们所设计的课程和选用的教材都是紧紧围绕着如何强化和提高MBA学员使用英语的技能这个教学目标的。我们在训练中遵循的原则是:把外语当作技能而不是知识来教学。以训练学生的言语技能为主,传授语言知识及相关文化知识为辅。既重视语法规则,又重视社交行为准则。要求学生不但会说出合乎语法的话语,而且会说出切合情景的恰当的话语。但是。