摘要：“写作不仅仅是一种‘情感—语言’(文学)的艺术,而且是一种‘思维—语言’的艺术。”作者在写作前,先要进行构思立意,“文章立意既可运用因果(逻辑)思维的写作思维操作模型来生成,也可运用相似(形象)思维的写作思维操作模型来生成”。《高等写作学引论》对此进行了细致分类:通过因果思维立意包括运用原因分析进行立意,运用背景分析进行立意,运用功能分析进行立意,运用措施分析进行立意,运用数量综合进行立意;通过相似思维立意包括运用他相似思维进行立意,运用自相似思维进行立意。

摘要：学习任务一:听读故事,绘制人物关系图,复述开头师:从前,有一座山,山上有一座庙,庙里面有一个老和尚……师:“从前--”请你接着往下说。生:从前,在大海里生活着一条小金鱼。生:从前,在美丽的森林里有一头九色鹿。师:听到这样的话,看到这样的句子,我们知道,故事开始了。

摘要：一、主题与内容(一)主题的确立一年级上册第八单元围绕“观察”这一人文主题进行内容编排。观察作为一种学生与生俱来的行为习惯,对其言语表达和问题解决有重要的影响,所以设计“一边看,一边想”的学习主题,目的是引领学生在多样化的观察中主动思考,敢于表达自己的想法。

摘要：自上个世纪80年代以来,喜剧小品作为一种新兴的艺术样式登上戏剧舞台和电视荧屏。它带给我国亿万观众耳目一新的艺术享受,确立了一种极富生命力的审美新取向。在京津、南派、东北三类喜剧小品之中。

摘要：作为一名言语艺术的塑造者,总是企望为观众创造出一个个脍炙人口的艺术形象,在观众的心田留下一种甜美的余香,或是怦然心动和无尽的回味。然而,言语艺术创造,却有成败优劣、雅俗高低之别。每位艺术家都各有各的创作方法与创作途径,各有各的风格与诀窍。但是,仅凭一般的技术、技巧与手法,把握一般的创作规律,纵使怎样的丰富与纯熟,怕也难以奏效。回顾一下,从莎士比亚到契诃夫,从歌德到黑格尔。

摘要：按语体学理论,服务于科学和艺术领域的语言体式可以划分为科学语体和艺术语体。在学界,人们往往关注它们的交叉性,却反把它们本有的差异性忽略了。这两类语体的差异性表现在思维和言语表达两个方面。

摘要：“语文课的教学价值就是使学生获得言语的智慧——简单地说，就是获得表达的方法与艺术”（薛法根语）。可是，现实情况却是教师拿到一篇文章，首先关注的是“怎么教”，即如何导入，如何解读，如何板书，如何把整篇文章的内容简明扼要地用几个词概括出来，如何对学生进行思想教育、人文熏陶。如果是公开课，还要考虑教学时哪个部分出彩，哪里小组合作，哪里学生表演，哪里配乐朗读等等，唯独缺少的是，指导学生细读、品味、积累、学习文本优秀言语表达的方法与艺术。

摘要：在社会交往中,存在着一种交往艺术。与人交往,出言吐语,必须考虑言语表达的策略性,追求最佳表达效果。文章在简要论述言语表达的策略性的重要意义之后,着重探讨了实现言语表达的策略性常用到的几种表达方式,如说话要委婉含蓄、要留心对方的忌讳、有意把话说得模糊些、故意中断语路、利用谎言等。

摘要：梦是人类奇妙而独特的生理现象,梦想是人类渴望实现的目标,体现的是一种理想,反映的是一种追求。整个人类发展的历史,就是人类寻梦、追梦、圆梦的奋斗史。文学是最富有梦想色彩的艺术形式,梦想是文学的内在特质,也是文学发展的根本动力。每一部文学作品,都表达了人类内心原始的愿望和诉求,也就是人类对生活的期待和梦想。

摘要：统编小学语文教材中大量古诗文的调整并增加了文言文的学习,重在让小学生领悟古今文字的差异,感受独特的语言魅力。在《杨氏之子》一课的教学中,教师引导学生通过解读文章作者的行文、文中人物的对话、学习者的学情,紧扣人物精妙的语言艺术,挖掘言语表达的秘密,进而达成“微言广义显聪慧、一逗一答显聪慧、一学一练显聪慧”的教学效果。