摘要：抓计算技能形成促计算能力提高○周金岛（福建永春教师进修学校）技能是指运用知识和经验完成某种任务的一种智力活动方式。在小学数学教学中，教师通过有效的教学，把教材所反映的知识结构转化为学生的认知结构，再通过精心设计的练习，才能转为技能技巧。如何缩短计算技...

摘要：传统中的计算教学设计程序一般为：课前铺垫练习——新授指导算理——尝试检验算理——新知巩固练习—课后反复强化练习，似乎只是这样才能体现计算教学的“扎实”二字。特别要提的是，计算练习题型几乎一成不变，只是改换几个数字而已，这不得不引起我们反思，在这种表面“扎实”后面，计算教学的价值就仅仅是学生计算技能的训练吗？

摘要：学生高阶思维的培养需要特定的训练,并融于具体的课程教学活动中。而传统运算练习设计中,不少教师习惯于设计标准化的良构问题,局限于事实性算理理解与程序性算法巩固的低阶思维层面,形成的只是机械的计算技能和惰性的计算知识,学生高阶思维的发展明显受限。为此,在运算练习设计方面,我们应创新运算练习设计,基于学生高阶思维的发展设计运算练习。下面,笔者结合实践阐述运算练习设计的策略思考。

摘要：新课标中新增加了运算能力这一核心概念,把运算能力作为评价学生数学核心素养的基本数学能力之一,纠正了过于强调计算技能而轻视能力培养的现象。在小学数学运算教学中,教师要帮助学生透彻理解算理,引导探索合理简捷的计算方法,达到算理与算法的融会贯通,促进思维品质的发展,实现学生数学素养的提升。一、关注算理本质——培植运算能力之＂根＂算理是客观存在的规律,为合理的计算提供正确的思维方式是计算的根本。教师应树立整体的数学课程观.

摘要：当前,电子计算机已被广泛地应用于各个领域并逐步成为科技人员应具备的技能之一。如何运用计算机进行辅助教学,加强对学生计算技能的培训是我们经常思考和努力探索的问题。 从85年以来,我组利用计算机进行机械零件课程设计计算的审核工作,经过十多个班级的实践,取得良好的效果。不仅有助于课程设计的顺利完成,减轻了教师的负荷,也有助于同学们对计算机应用的理解和操作的锻炼,激发了同学们对计算机的兴趣,深受同学们的欢迎。现简略地将使用情况介绍如下:

摘要：华东师范大学的崔允教授大力倡导大单元教学设计。2022年版课标确立了核心素养导向的课程目标。由此,我开展了核心素养导向的小学数学大单元教学设计策略研究。一、前后贯通,形成结构化体系对于“数与代数”领域的内容,设计教学时,教师容易关注显性的学习内容,关注知识的学习、算理的解释、算法的形成及计算技能的掌握,但对隐性的核心素养不太关注。

摘要：生态课堂与传统课堂教学理念不同,它强调学生的健康成长,努力适应学生的个性发展,为学生的全面发展奠定基础.生态课堂尊重学生的个性发展,注重激发学生在课堂活动中的主动性.如何构建数学生态课堂呢?

摘要：数与计算历来是小学数学教学的重点内容。随着新课程进一步实施，面对理念的更新。教材的改版和变化，老师们在计算教学时，出现了很多教学的误区：重视“情景创设”而忽略了“计算味”：重视“算法的掌握”而忽略了“算理的教学”：追求算法“多样化”而忽略了“优化”：重视“知识应用”而忽视了“计算技能熟练”：重视“知识的建构”而忽略了“习惯的培养”。

摘要：复习题目要做到精选,必须目的明确。要根据学期复习的要求、教材的主要内容、班级学生的实际状况,做到重点突出,针对性强。一、串联有关知识设计复习题时,要有计划地把平时学习的零散知识根据其内在联系进行适当串联。

摘要：《一个数除以分数》是在学生已经掌握分数乘法和分数除以整数的计算方法基础上进行教学的，是进一步学习分数混合运算、分数应用问题、比等知识的重要基础，是分数四则计算内容的重点和难点。本课除了学习整数除以分数的计算方法，还要对所学的分数除法的计算方法进行归纳、总结，增强计算技能。