摘要：近几年,翻转课堂成为教育界一个热点话题,国内外学者专家对翻转课堂的定义、教学模式设计展开了深入讨论和研究,同时也涌现了许多成功案例,但是对于军队院校非计算机专业的计算机类课程实施翻转课堂还处于探索阶段。探讨了非计算机专业的计算机类课程实施翻转课堂的可行性。

摘要：计算机类课程实训教学的过程性管理一直是传统教学的痛点。智能辅教系统从课程的特点和教师学生的需求出发,以Python程序设计基础课程为实践案例,确定了系统的服务端、用户端及后端的数据库功能,完成了服务端和数据库的容器化部署,为用户提供Jupyterlab环境的客户端,便于教师和学生通过浏览器访问。教师在系统中进行在线编程教学,实时查看每个学生的代码数据,学生则在获得即时的评分反馈后持续调整、优化实训任务作业的代码,以此提高教学效率和教学效果。

摘要：笔者针对高职计算机类课程实践教学的实际情况,提出一种利用轻量级虚拟化技术构建教学云服务平台的方法。在计算机类课程实践教学中,参加同一课程学习的一批学生所需的实验实训环境的配置要求是一致的,基于轻量级虚拟化技术构建教学云服务平台,能很好地满足实践教学的需求,同时能降低云计算资源管理的损耗,提高资源利用率;可以利用映像仓库的映像模板管理功能,为不同课程教学的具体实验实训环境要求提供订制配置的功能,满足教师在教学过程的管理需求;并通过教学云服务平台的课堂教学服务功能,将云平台的计算资源管理服务与课堂教学有机地连接起来。

摘要：操作技能性知识是高校计算机类课程中重要的组成部分,随着微课资源在高校教学中的广泛应用,操作演练型微课的数量迅速增长,然而由于教学设计不完整、教学内容枯燥、教学形式单一等原因使得微课质量不高。本文在分析微课对技能演练性知识重要作用的基础上,论述了高校计算机类课程技能演练型微课设计要点,目的在于改善技能演练型知识的教学效果,从而提高教学质量。

摘要：微课以微视频为核心内容载体,其质量主要体现在微视频的制作上。熟练掌握微视频的制作方法对于学习中职计算机课程至关重要。教师要明确计算机课程的教学目标,并考虑学生的兴趣点斟酌学习内容,遵循微视频设计的原则,做好制作准备,才能生产出高质量的微视频。

摘要：文章分析了目前高职计算机类课程项目化和混合式教学的优势与不足,在首要教学原理五个模块的基础上,结合混合教学实践,设计了“两环节三阶段九模块”的教学过程,实现了“线上线下、课前课后、案例(Case)+项目(Project)”一体化设计。教学内容设计采用“目标层→项目层→任务层→知识层(设计案例)”层层分解的方法,并以《VisualC#.NET程序设计》课程为例进行了教学实践,侧重培养学生的自主学习能力,最大限度地调动了学生的主观能动性。

摘要：利用手机辅助课堂教学是新一代信息化教学的革新,特别是高校教师通过移动互联网弥补课堂不能因材施教的欠缺,有效提高人才培养质量。以高校计算机类课程为例,通过基于手机互联网的微信小程序,进行线下线上混合式教学的设计与实践,同时对其教学效果进行评价,确定其课程教学的有效性,为其他课程信息化教学提供重要的借鉴经验。

摘要：针对当前高校的计算机类课程传统线下教学中存在的人才培养目标更新不够、教学模式单一、重理论、轻实践等普遍性问题,在OBE理念指导下,构建线上线下混合教学模式,从明确课程培养目标、设计教学活动、采用多元教学评价、组建高效教学团队及改进实验教学等方面实现计算机类课程线上线下混合教学的改革。以学生为中心,反向设计教学,充分用线上线下教学的优势,综合提高计算机类课程的教学效果。

摘要：计算机类课程理论抽象、技能点多、难度较大,使得部分学生缺乏学习兴趣和动力。为了激发学生的学习兴趣和动力,提高计算机类课程的教学质量,将新概念多媒体快捷技术体系应用于计算机类课程教学的教学内容、教学资源、教学策略、教学评价等方面,使专业知识二度消化、三度转换后变成视觉艺术品,将知识与操作技能以形象生动的方式传达给学生,充分尊重了学生的认知规律和主观能动性,提高了课程教学质量。

摘要：为解决当前计算机类课程教学质量评价中存在的信息不透明、评价指标单一、结果认可度低等问题。面向新工科教育教学改革需求,分析了区块链与计算机类课程教学质量评价的耦合关系,发现区块链能有效解决课程教学质量评价的痛点和难点,并基于此设计了一种采用区块链技术的计算机类课程教学质量评价机制,最后结合具体教学实验介绍了该机制的设计流程和有效性验证方法。