摘要：为了改变以往计算练习中形式单一、枯燥僵化的状况,本文试图设计“情境化”“过程化”“图形结合”“递进化”的有深度的计算练习,重视算理的理解、算法的多样化,思维的开放性,以期让计算作业设计焕发出“思维”的光芒,让学生的运算能力得以提高.

摘要：在新课程视域下,我们对于小学阶段的数学课程也提出了许多新的要求,为了更好地在小学阶段的数学课堂上提升小学生们的数学知识水平和实践能力,我们就需要合理地设计小学数学的计算练习课程,通过设置真实的计算练习情境、安排不同的计算难度梯度、增强课堂互动以及注重实践训练等方式来巧妙地设计数学的计算练习课程,让小学生们能够在更加有趣且高效的数学课堂上逐步实现数学实践综合计算能力的不断提升。

摘要：数字谜题是一种特殊的算式形式,包括横式算式谜和竖式算式谜两类。数字谜题不仅可以巩固学生的基础知识和基本技能,还蕴含转化、推理以及分析与综合等思想方法,对提升学生的思维能力具有独特的价值。在教学实践中,教师可运用“借助数字谜题,突破知识难点;运用数字谜题,理解内在关系;巧用数字谜题,培养高阶思维”等策略,探究数字谜题在夯实基础、渗透策略、培养核心素养等方面的综合价值。

摘要：计算练习,作为计算课堂教学的核心板块之一,是训练学生计算技能、培养学生数学感觉、锤炼学生思维品质的重要载体.然而,很长一段时间以来,由于人本教学理念的缺失,'计算练习'的价值定位受到了严重异化.夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手,成为了计算练习情有独钟、唯一关注的目标使命.以此为导向,计算练习便呈现出了一些急功近利的简单化倾向,数学练习应有的发展性空间受到抑制和压缩,从而直接影响了学生计算能力和思维能力的提高.于是,如何疏通'计算练习'的狭隘内涵,扩充'计算练习'的发展空间,便成为了新课程背景下一个值得探索并意义深远的现实问题.下面,笔者依循'弊端扫视'和'策略探寻'两个层面,谈谈自己的一些个性化思考.

摘要：计算是小学数学学习的基础,是解决数学问题的基本工具。但是单调和枯燥的计算练习却削弱了学生学习的积极性。本文借助游戏元素为计算赋能,通过为计算穿上“彩色”“动态”“关卡”“悬疑”四件外衣,让计算练习变得有“趣”又有“料”,在计算练习的同时,辅以数感、空间观念、推理意识、应用意识、创新意识等数学核心素养的提升。

摘要：随着课程改革的深入,广大教师纷纷研究不同的课题,摸索不同的教学模式,让课堂精彩纷呈、硕果累累。本文总结了让枯燥单调的计算练习变得生动起来的方法,以供同仁参考。

摘要：学习完“简单的分数加减法”后,如何通过设计一系列计算练习,在达到强化计算能力的同时,让计算更有趣?可以这样做。

摘要：长方体表面积的计算过程相对比较烦琐,相关的练习常常让学生感到厌烦。为了让长方体表面积的计算练习更有效,教师可设计“以画为主,以算为辅”的教学活动。

摘要：一次,笔者在深圳听一堂分数计算练习的公开课教师设计了一组题,让学生在“○”里填入“×”“÷”符号再计算。笔者有坐在学生旁听课的习惯(观察但不打扰学生),一下子就发现身旁的孩子在“○”里填的不是运算符号,而是“=”和“>”,本来要计算的题目变成了这样。