摘要：《课程标准(2022年版)》为发展学生核心素养,落实立德树人根本任务,在“课程实施”部分明确提出“教学目标要体现核心素养的主要表现”“整体把握教学内容”“重视单元整体教学设计”等相关要求。新的要求要落实到一线教师的日常教学中,就需要有新的教学过程“六认真”管理去支撑、引导、规范。在新的“认真备课”要求下,必须要进行单元整体备课。

摘要：最近,一位来自云南的蒙老师发微信给我:"李老师,您好!想了解一下,你们学校备课组(教研组)的教研活动是如何开展的?有什么具体要求吗?对教师的课堂教学有什么规定吗?我们学校备课组会议大家基本都是走形式,教研组会议大家不爱参加,也不认真备课,只是把大量的作业布置给学生,学生抄作业现象严重,学校成绩逐年下滑,希望李老师能给些建议。"我回复他:"如果教研走形式,停留在浅水区,没有创意,没有新意,将心比心,我也不想参加。

摘要：语文教师的教材研读,主要有两个目的:一是深研课文内容,准备好好上课;一是提取课文之中的教学资源,准备认真备课。备课的过程,就是将课文中的教学资源有选择地进行提炼与整合,使之成为一个有序有效的训练方案的过程,这就叫作“教学设计”。语文教师的阅读教学设计,要将着力之处放在“利用教材”四个字上;这就要求一定要对课文中的教育教学资源进行细致的提取,并且一定要用提取出来的教学资源设计学生的课堂实践活动。

摘要：日常教学管理中,很多地方的教研部门、学校都会提出"教学六认真"之类的要求:认真备课、认真上课、认真批改作业、认真组织考试等等。对教师及其工作提出认真的要求,当然是对的;但仅要求认真是远远不够的。为什么?因为如果我们只是从一般意义上要求老师"六认真",可能还不是一种专业思维,而是经验层面的常规。以备课为例,一位老师认认真真地备课写教案,就是真正专业的教学设计吗?他的备课有效性就高吗?不一定。因为这只是经验层面的做法,他是做到了认真,但认真只是一种敬业态度,敬业不等于专业,不等于效果好。

摘要：一个专心的、认真备课的教师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。上面这段话是我在一位教师的论文中读到的。当时,我在第一时间就把这段话摘录在自己的读书笔记中。这段话之所以能引起我这么浓厚的兴趣,主要源于以下两点原因。

摘要：开学五周以来,学校督导从一开始手忙脚乱,干着急登录不进课堂,到现在能够熟练的选择平台听课,并且就听课中遇到的问题互相切磋,线上线下与任课老师交流,认真履行职责。截止到4月2日,五位专职督导老师已经线上听课225门次,共计443学时。现将专职督导老师通过开展线上听课检查工作,对我校在线教学工作的总体评价和发现的问题及建议,汇总报告如下:1总体来看,我校线上教学进展良好,教学质量在逐步提高,主要体现在以下几点:1.1教学态度非常认真任课老师积极转变观念,整合资源,认真备课,精心设计授课形式,有效开展线上交互教学,付出了比线下教学多得多的时间和努力。

摘要：最近一次教研活动中,笔者有机会执教圆的复习课,课前的认真备课与组内打磨,使得本次复习摆脱了应试教学的味道,以画图活动驱动各个教学环节的渐次展开,课堂进程中及时捕捉、采集学生复习到的知识点,到课堂小结时完善生成“结构化板书”,得到与会同行的好评.本文梳理该课教学流程,并给出教后反思,供研讨.

摘要：在上一期中,我以自己的经历解读了美国著名数学家、数学教育家G·波利亚关于习题教学的一个观点:一个专心的、认真备课的教师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。

摘要：新课标要求体育与健康课程的首要任务是激发学生参与运动的兴趣,以健康为目标,提高学生的综合素质和能力。因此教师在教学中要根据学生的认知水平和基础能力,认真备课,精心设置教学环节,想方设法激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,提升体育教学的质量。

摘要：新课程标准理念给我们的数学教学提供了新的内涵,教师要重视过程,引导学生主动学习,进行合作交流。那我们如何把合作交流做到实处,如何在教学中正确运用呢?