摘要：学习理论的发展从行为主义,认知主义,再到如今炙手可热的建构主义;相应的教学理论也从"教"为中心,演进为建构主义指导下的"学"为中心的教学模式.然而,在具体的教学实践中,我们总感到传统的教学设计理论对教学的指导作用没有达到预想的效果,甚至理论与实践脱节,或者说实践已向指导的理论提出挑战.鉴于此,本文试从当前教育改革现状的分析着手,揭示其忽略的环节,针对其忽略的问题提出一可操作性方案,以期为教学找到一条尽可能发挥学生主体性的设计之路.

摘要：大卫·波德维尔的"后理论"与"重建电影研究"的观点,是在阿尔都塞、拉康等哲学思想家影响下发展起来的电影"宏大理论"。他的这一论述包括其"中间层面"的电影研究,近来受到了文化理论家齐泽克的一系列电影观点的挑战与质疑。本文聚焦于这一场"理论-后理论"的争论,通过对波德维尔对"1975电影理论"的批评、齐泽克为"理论一辩"并开拓的电影新理论的分析,来力图呈现西方当代电影理论生产的困境与新机遇。

摘要：授递策略（下）三、学生控制策略学生控制就是让他们自主学习，自主地控制学习环境、学习次序和学习对象。在关于学生控制问题上，行为主义的ＣＡＩ设计与认知主义设计大相径庭。基于行为主义的ＣＡＩ是计算机主导的，伴随小步子、较多的操练和反馈，在教学和测试环节中具...

摘要：一、引言档案袋测评是基于表现的测评。与传统的测试不同,档案袋呈现的不仅是最终成果,也是学习过程。电子档案袋测评为数字化学习环境提供了各类成果证据存储的无限空间,更重要的是体现了认知主义和建构主义学习理论观,被视为促进学生发展的工具,支持个性化学习和促进学生自主学习能力发展。虽然电子档案袋测评被广泛推崇,但在理论主张与实践之间仍存在鸿沟。

摘要：案例教学产生以来，对其应用研究多，理论研究少，在案例撰写与选择、案例教学的设计与实施等方面存在诸多问题。信息化时代的到来，使学生的学习方式发生天翻地覆的变革，需要进一步以行为主义理论、认知主义理论等学习理论对案例教学进行学理分析，以使案例教学更科学、更高效。

摘要：从认识论的角度和美学的角度探讨当代分析美学对艺术的认知价值的讨论,并指出分析美学在此问题上的贡献和局限性。从认识论的角度来看,认知主义立场认为艺术以各种不同的方式给予受众知识,而强势的反认知主义者则认为艺术不具有任何认知价值;从美学的角度来看,认知主义立场认为艺术的认知价值在某种条件下与其审美价值密切相关,而温和的反认知主义者虽然承认艺术具有认知价值,但并非艺术的本质价值,也就是说与其审美价值毫不相关。

摘要：文章论述了生态化口译教学与自主训练系统的教育准则、教与学方式以及交互等的设计。在教育准则上,系统遵循认知主义理论,将信息处理和问题解决等心理知识应用于软件系统设计。在教与学方式设计上,应用建构主义思想,把抛锚式策略运用于口译理论等陈述性知识模块教学活动中,把"先行组织者"和"支架式"策略运用于口译技能训练程序性模块的教学活动之中。在交互设计上,遵照用户需求中心和感知舒适度原则设计人机界面的交互;遵循"有意义交互"和增进"认知存在感"原则设计人与内容的交互;遵守促进用户"社会存在感"和"教学存在感"原则设计人与人(师-生、生-生)的交互。本系统在教育准则、教与学方式以及互动等的设计上,以人(用户)为本,符合科学的认知发展观,体现了"生态化"特征。

摘要：教育技术领域内普遍认为学习理论是教学设计的理论基础之一。学习理论经历了从行为主义、认知主义到建构主义的历史演变过程,教学设计也随着学习理论的发展产生了三个阶段的发展：基于行为主义的教学设计、基于认知主义的教学设计、基于建构主义的教学设计。本研究在介绍三种学习理论基本原理的基础上,展现教学设计的典型模型及发展过程。通过学习理论对教学设计产生的影响,总结各个教学设计存在的优缺点。以期对教学过程中选择不同学习理论基础的教学设计提供参考借鉴。

摘要：行为主义、认知主义和建构主义的学习理论从不同角度对学习的机制进行了诠释,它们对教学设计也都产生了不同影响。然而,人本主义学习理论的思想却常被教学设计者所忽略。本文将从行为主义、认知主义和建构主义学习理论对教学设计的影响谈起,随即讨论教学设计的特征及人本主义对教学设计的重要性,并对教学设计中理论与实践的严重脱节的现象进行一定的剖析,从而得出结论。

摘要：受众研究与心理学研究关系密切,早期的行为主义心理学催生了"魔弹论",将受众视为毫无反抗能力的机器,随着认知心理学的出现,受众的研究方向开始从传者本位向受众本位偏移。