摘要：这篇教学设计是根据建构主义、人本主义、认知主义等教学理念来设计的,在运用挖掘教材时,以母爱为经,以感悟为纬,让学生理解和体会母爱的伟大和神圣。可分为以下三个教学步骤,步骤一：理清课文脉络;步骤二：走进课文,读出慈母情深,感悟母亲对自己的爱;步骤三：联系自身,学会对爱的表达。

摘要：现代教育技术的核心是教学设计,教学设计模型的发展从基于行为主义的ID1到基于认知主义的ID2,再到基于建构主义的ID3,对教学实践和教学改革提供了强大的理论支持。ID3模型体现了当代最新教学观念,是以学为中心的教学设计,它把学习者的认知作用提升到了关键地位,有利于发挥学习者学习的积极性、创造性,有利于创新能力的培养,具有较好的使用前景。

摘要：随着我国新一轮高考制度改革的来临,传统的英语教育思想和教学方法也将随之悄然改变。越来越多的教师开始关注教学的有效性,但作为教学基本环节之一的英语作业设计却被忽视,仍然沿袭旧的作业理念和模式。针对这些问题,有必要对英语作业的设计进行理论和实践方面的研究,提高英语作业设计的质量,从而为英语教师提供一些作业设计指导,使他们的行为更具科学性、有效性。一、研究背景及现状完整的教学通常分为五个环节:备课、上课、作业、辅导和评价。由此可见。

摘要：教学设计自20世纪60年代以来逐渐形发展,对教学领域产生了深远影响。本文梳理了国内外学者对教学设计的不同看法,简要分析了高职英语教学中以各种理论为基础的英语教学设计,以期对高职英语教学设计有更进一步的认识,以帮助提升教学效果。

摘要：行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同,它们对教学设计均产生了影响,主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥,而是一种互补的关系,它们分别适用于学习中不同的领域。

摘要：基础语文教学对象是思想尚未成熟、求知焦点容易转移、言语表达亟待锻炼的少年儿童,教学质量高低与学生的知识储备、学习习惯养成、思维方式塑造等息息相关。《义务教育语文课程标准》提到:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"教学设计便是直接的表现,而教学设计作为基础语文教育的重要构成要素,与教学目标、教学内容、教学程序、教学手段等关联甚密。

摘要：本文从教学实践出发,分析了当前非计算机专业"C语言程序设计"教学中存在的问题。提出了在课程教学中如何采用案例教学法、基于认知主义的内容设计优化以及以行动导向学习为指导原则来设计和组织课堂和实验教学的改革措施,并应用于教学实践。实践证明改革措施是非常有效的。

摘要：阐述教学设计的内涵.分析行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论的理论基础.在三种学习理论的指导下,分析教学设计的教学目标和教学方法,认为教学焦点应随着理论的不同而发生变化.强调学习者由被动学习向主动学习转变,并重视教学者与学习者的相互作用.

摘要：目前,部分思想政治课堂由于过分强调认知而忽视了情感、态度与价值观在学习中的功能,从而把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中。一堂政治课成功与否,三维目标要统一,评价标准也有很多。但我认为,优秀的政治课一定是高效的,高效政治课堂必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。季米良捷夫认为,"教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,而是艺术家和创造者。"