摘要：翻转课堂教学模式改变了传统授课方式,运用积极的课堂任务、课前学习任务和课后学习任务增强学习成效。文章在对翻转课堂的定义进行梳理、总结和再定义的基础之上,基于自我决定理论和认知压力理论的双重视角对翻转课堂的教学效果展开分析发现,翻转课堂教学模式所创造的学习环境有助于满足学生对能力感、自主性和关联性的需求,从而激发更高水平的内在动力和外在动力;学生自主掌控观看预先录制的讲座视频的进度可以减少认知压力并有助于在翻转课堂里的学习;翻转课堂教学模式可以根据学生对专业知识的掌握程度定制教学进度,从而减轻认知压力。翻转课堂教学效果仍然需要进一步的实证研究或者案例研究积累数据并进行循证数据测量和数据分析,在此基础上不断优化教学设计。

摘要：班会背景人生每个阶段均会面临各种压力源,因成长阶段、观念、经历等差异会产生对压力的不同认知。笔者所带的高二美术班学生,面临着美术学习和学科学习双重压力,大部分学生力不从心,自信心不足。如何缓解、释放压力,将压力转化为动力,是当务之急。我选取“爆击‘鸭梨’(压力的谐音),助力成长”作为班会主题,引导学生更理性、客观地认知压力,获取搏击压力的能量。班会目标认知目标:通过活动设计,形成对压力的多元认知,拓宽、深化对压力的解读.