摘要：认知图式理论的发展经历了萌芽孕育期、创生丰富期、应用爆发期与成熟完善期四个阶段;认知图式理论对教育教学具有指导学习者经验统整化的重要作用,可以助力知识经验内化、促进概念系统建构与强化经验应用迁移;基于认知图式理论的教学设计模型、教学评价改进措施与学习资源开发方式等教学应用研究,提出认知图式的教学实践应当创生结合学科认知图式的教学范式、加强教育技术与认知图式的融合。

摘要：江苏省教育学会名誉会长杨九俊认为,教学的关键不是教细节,而是引导学生建构认知图式。建构合理的习作认知图式,意在以小学生作文中普遍存在的无序问题为出发点,通过科学引导强化学生的心理表征,帮助学生实现有序作文。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,语文教学要体现学习任务群特点,整体规划学习内容。由此,笔者以五下第六单元习作《神奇的探险之旅》为例,构建辅助习作教学的支架——全程式习作学习单。

摘要：科幻电影叙事的底层架构是“艺术真实”,关键内核是“现实主题”,作为一种充满想象力的媒介文本,科幻电影具备了叙事性、语言性等多元特征。科幻电影利用智慧科技,讲述了丰富、生动的故事内容,以一种文化实践的形式,使受众沉浸式融入“影像世界”,在感知文本内容的同时,建立了新的观影体验与叙事链接、认知体验,甚至形成了新的叙事共同体。

摘要：[目的/意义]为促进健康UGC的利用、共享以及规范化管理,提出一种符合用户认知的知识标注方法。[方法/过程]首先,从健康UGC中抽取认知概念,将其归纳到认知情感、认知需求、认知风格、认知内容4个类目;其次,分析各类目下认知概念间的关联关系以构建个体认知图式,并通过图式筛选和特征融合生成群体认知图式;再次,依据群体认知图式确定知识标注的实体及其关系,进而设计健康UGC的知识标注框架;最后,利用OWL语言对健康UGC的知识标注框架进行语义描述。[结果/结论]本研究方法与大众标注法相比,在查全率、查准率、F1值方面更具优势,能更好地满足用户对健康知识的获取需求。

摘要：立足于少儿科普图书的图解类型设计研究,依据认知图式理论,结合未成年人的年龄阶段及认知特点,首先分析了市场上常见少儿科普图书的类型和特点,然后在此基础上总结了图解类型科普书籍的定义、图像类型、版面设计,并概括了认知图式下少儿图解类科普书籍的视觉设计原则。

摘要：结合3G手机用户需求,利用认知图式设计技术对3G手机界面进行创造设计已经成为了手机界面设计的趋势。介绍了认知图式的概念及作用,提出了认知图式的设计技术,并探讨了该技术在3G手机界面设计中的具体应用。实践证明:认知图式理论在3G手机界面设计中有积极作用,使手机界面既有形式美又有功能美。

摘要：图式是知识的框架和结构,是记忆中表征知识各个要素相互联系、相互作用形成的具有一定心理结构的网络。语文学习引导学生建构自己的认知图式,能引发学生深度学习,也可以促进学生语文核心素养的整体提升。有专家将语文学习的认知图式分为三种:内容图式、形式图式、语言图式。如何在阅读的过程中建构相应的认知图式,我们结合蒋老师这则精妙的设计来细细品析。

摘要：文本的修辞建构和读者的认知有着密切关系,文本的语言选择、修辞形态受到读者认知图式的左右,而文本的修辞形态又在一定程度上建构了读者的认知图式。就翻译而言,社会文化语境、诗学传统的差异使隐含于源文本和译本之间的认知图式差异显得更为突出,对翻译文本修辞建构的观察更能反映出认知图式和文本建构的关系。本文运用认知理论,以林译小说《撒克逊劫后英雄略》中三则比喻的修辞设计为语料,探讨认知图式和文本修辞建构的关系。

摘要：具有隐性连贯特征的商务英语广告语篇汉译需要译创,译创的理论依据就是显化重构其隐性连贯语义关系,其本质就是译者利用广告语境激活的认知图式知识给予隐性连贯广告语篇有理据的含义充实。本文尝试提出隐性连贯广告语篇汉译的"主题-意向统摄下的认知图式含义充实"策略及其准则,通过典型案例剖析,论述商务英语隐性连贯广告语篇汉译的阐释机制。

摘要：目的探索基于认知图式的传统手工艺类APP的交互模型与设计原则,为移动应用端传统手工艺类APP的交互设计提供新的设计思路和参考。方法首先研究认知图式理论及其应用现状,其次分析传统手工艺类APP的应用研究现状和发展趋势,提出基于认知图式的传统手工艺类APP的交互模型与交互设计原则,最后以传统手工艺广彩瓷为例展开设计实践。结论认知图式的应用有助于用户认知和学习传统手工艺类APP的文化内容,基于认知图式理论的传统手工艺类APP的设计要充分考虑用户的认知模型,强调交互界面的一致性、交互内容的图式化、交互架构的层次感;以广彩瓷为实践案例的应用初步验证了所做研究的适用性,增强了用户对传统手工艺的认知学习,并传播了中国传统手工艺文化。