摘要：在东北地区应用型普通高校中药学专业,利用科研助理教学形式,依托大学生创新创业训练项目,设置导师,组织受训学生组建团队,以认知学徒制理论和方法,设计并执行教学内容,开展应用型地方高校创新创业人才培养目标下,构建认知学徒制教学模式的教育教学改革实践,有效地帮助受训中药学学生顺利的实现了知识迁移,发展了专业实践技能,提高了分析问题、解决问题的创新创业实践能力,较好的完成了应用型地方高校创新创业人才培养目标。

摘要：针对高职院校学生基础知识薄弱、接受能力不强、传统建筑设备识图教学方法效果欠佳的问题,文章提出将认知学徒制教学模式运用于建筑设备识图课程,创造性地提出了表格法和流程图法等识图教学方法,并设计了具体的实施步骤,同时指出了实施过程中的注意事项。教学实践证明,该方法能明显调动学生的学习兴趣和学习主动性,有效提高学生的识图能力。

摘要：实践能力的培养被认为是中职教育的挑战。然而,通过增加实践课的数量难以解决中职生实践课学习积极性不高、学习绩效低等问题。本研究通过对认知学徒理论的研究,将其作为一个教学工具,按照专家技能发展的方法,对实践课的教学方法进行了重新设计。通过实验研究发现,认知学徒制与协作学习相结合的方法对中职学生实践能力的提高有显著影响。

摘要：文章在分析国内外教师教育技术能力培训现状的基础上,从知识技能、培训需求等方面进行了教师教育技术能力问卷调查,并从认知学徒制理论出发,设计了培训流程与方法,选取了具体案例进行了教学试验,对参加教学试验的教师进行了访谈。访谈结果验证了该培训方法的有效性与科学性。

摘要：目前,职业学校的专业教学与行业实际有较大差距,导致了学生理论和实践脱节,这种教育结果不容乐观。本文以中等职业学校旅游专业教学为例,运用“认知学徒制”教学模式,提出学习环境设计的四项原则。

摘要：认知学徒制模式主要包含"内容、方法、序列、社会性"四个构件。双创背景下将这一模式应用于影视专业实践课程,有助于实现理论与实践内容的交融与丰富,将经验转化为方法。其教学模式设计应明确设计目标,科学设计内容,激发学生学习的自主性。

摘要：在国家实施“乡村振兴”战略背景下,高职院校要培养学生的农村创业能力,提升高职教育服务新农村建设的能力。高职学生农村创业能力培养中的认知学徒制原则主要体现在专家内隐知识外显化、脚手架的搭建与拆除、反思性学习、实践共同体等四个方面。在认知学徒制的指导下,高职学生农村创业能力培养进行一体化教学设计、建设创业教学资源库、实施立体化评价考核,充分利用信息技术优势,将专家的涉农创业能力训练教学活动与学生的创业实践活动有机结合,将能力培养贯穿于专业课程教学与创业活动与竞赛中,采用全方位、全过程的评价方式,有效提升高职学生的农村创业能力。

摘要：文章结合高职院校的教学特点分析了食品营养学的教学目标和教学难点,阐述了传统教学模式在食品营养学教学过程中的弊端,剖析了认知学徒制的应用意义,详细地说明了认知学徒制教学模式在食品营养学课程中的设计原则和设计思路,并以某一教学内容为例介绍了认知学徒制的具体教学实施过程。并经过课堂实践证明了认知学徒制教学模式良好的教学效果。

摘要：认知学徒制理论在提高学生元认知能力方面有着积极的作用,Speaking Workshop(口语工作坊)教学模式的运用也可以有效提高课堂学习效率。本文将认知学徒制学习环境的设计原则和Speaking Workshop的教学模式相结合,对其设计思路、教学过程、实践效果进行了阐述,从而表明,基于认知学徒制的Speaking Workshop口语教学模式研究对英语口语教学效果具有一定的促进效果。

摘要：《国家职业教育改革实施方案》明确了双师型教师标准和建设目标。基于认知学徒制理论,陕西铁路工程职业技术学院从目标、导师、环境、实施、评价和保障等方面开展了研究,设计了“六双”(双能力、双导师、双课堂、双竞赛、双评价、双激励)双师型青年教师培养方案,有力地提升了青年教师的理论和实践教学能力。