摘要：目的针对传统学生学习过程评价中存在的评价主观性及单一性问题,从主体认知差异的角度出发,通过文献、专家咨询并结合课程实际,建立改进过程评价指标体系。方法结合主观(AHP)和客观权重法(熵理论)的优势,完成评价指标体系权重赋予,构建出教师、教学管理者、学生在学习态度、质量效果和过程档案的三维认知空间,分析了三者的评价认知差异。结果最终综合三者的认知权重,构建了学生学习过程综合评价体系,并通过设计符号课程进行了实证研究。结论用此方法构建的综合评价体系能够有效避免评价者的主观判断,平衡三者之间的认知矛盾,同时能客观地、准确地反映出学生学习过程的质量。

摘要：面对严峻的信息贫富分化,需要探究个人信息世界中动力维度与政策认知水平之间的关联。文章基于个人信息世界概念框架,采用实验设计的方法,通过问卷调查,在将受访者根据政策认知水平区分为认知组与对照组的基础上,对受访者信息实践的动态性与其政策认知水平之间的联系及差异进行统计检验。研究发现:政策认知水平与个体信息实践的动态性之间存在着一定的联系,对高政策认知水平的个体,其个人信息世界动力维度得分也较高;重视信息主体实践性的加强、积极开展信息实践活动、积累信息资产以提高认知水平是信息贫困治理的可行途径。

摘要：现通过问卷调查,研究不同受众在休闲需求、休闲动机和休闲体验三方面的认知差异。这不仅有助于更好地定位山东手造休闲文化,促进其传承和发展,还能为山东手造的传播提供数据支持。研究结果表明,一是在休闲价值认知方面,女性的评分显著高于男性;二是不同学历与年龄的受众在休闲价值认知上相对一致;三是国有企业员工在休闲价值方面的评分最高,个体商户最低。

摘要：风险管理是工程项目成功的关键,不同参与方对项目风险的认知差异会阻碍有效进行风险管理。文章基于文献综述,识别了32个风险因素,基于不同参与方视角将风险因素归类,采用问卷调查与统计分析方法比较不同参与方对工程项目风险发生概率与影响程度的认知差异。结果表明:不同参与方对大部分风险发生的概率与影响程度认知接近;但是,相比于其他参与方,承包商和政府对项目实施风险的估计更加悲观;不同参与方对两个关键风险因素“业主的项目资金出现问题”和“建筑材料价格的变化”的发生概率和影响程度的认知均存在显著性差异。研究成果能够为项目管理人员提供参考,充分理解不同参与方对项目实施风险的认知差异,以更有效地进行风险管理。

摘要：针对产品造型意象中的认知差异,提出了应用熵理论进行评价的新方法。确定研究样本和目标意象,进行产品感性意象调查;分别构建基于用户、设计师和工程师的意象认知空间,分析三者的意象认知差异;综合意象认知权重,建立满足三者情感需求的复合意象认知空间;利用熵理论构建以复合意象认知空间为核心的产品造型意象评价模型,指导产品典型案例库的选取。以水瓶造型意象熵评价为例建立的典型案例库可有效指导产品造型设计。

摘要：情感匹配度是评价设计草图品质的重要指标,设计师的认知在其心理意象外显为草图的过程中起着关键作用.分析其认知差异可提高设计协作效率,并高效筛选出情感匹配度较高的优质草图.针对此问题,首先提出了循环设计流程,筛选感性意象语汇并定义意象属性;其次运用Tobii眼动仪采集设计师阅读任务文本、创作草图时眼动指标数据;然后拆分草图计算情感匹配值再择优组合为意象草图;最后对比分析设计师观察意象草图进行感性评价时的眼动指标.结果表明,草图组合法则可获得情感匹配度较高意象草图,设计师自身经验与信息资源调用的数量、维度、回视次数和方案质量成正比,与作业时间和评判准确度成反比.

摘要：在新课改背景下,要提升数学教学实效性,使教学工作面向全班每个孩子,让其获取知识,具有逻辑思维。教师应认识到每一名学生都是独立的个体,他们对知识的理解、学习特点、思维能力等方面存在较大差异性。让学生用数学眼光分析问题,提高其实践能力,教师需要掌握授课艺术,遵循学生的认知差异,精心进行教学设计。只有优化教学过程,关注孩子们感受,才能使其形成核心素养。文章结合教学实践经验,浅议在小学数学教育中遵循学生认认知差异的有效策略。

摘要：目的研究中国非物质文化遗产内涵认知差异,助力中国非物质文化遗产传播与传承。方法以中国非遗项目“剪纸”为例,采用(被试人群)×(性别)×(意象复杂程度)三因素混合水平被试内设计,开展眼动实验和意象语义实验,分析造成非遗文化内涵认知差异的内部因素和外部因素,进而定性提取内涵认知差异化因素并定量呈现群体文化内涵认知程度。结果(1)剪纸对女性的吸引力高于男性;(2)普通民众对剪纸文化内涵的平均认知水平约为专家的56.89%;(3)剪纸造型越抽象,群体理解程度越低;(4)造型识别能力与文化内涵理解程度相关性不显著;(5)认知偏差、认知速率与意象抽象程度三者存在线性相关。结论非物质文化遗产内涵认知差异为剪纸文化传播传承提供理论支持,具体工效学建议:(1)尽量选择女性传承者;(2)设计简单易懂的意象;(3)加强传统文化教育,提高群体文化程度。

摘要：文章以广告符号在设计信息交流中的认知差异为启示,分析了设计师与消费者广告符号认知差异的理解、形成,并结合广告实例论述了广告符号认知差异的主要研究设计师与消费者广告符号的认知差异现象的理解、形成,结合实例分析差异生成的症结所在,总结出正确处理设计师与消费者广告符号认知差异的方法。

摘要：针对服务设计中设计人员与用户的认知差异问题,提出结合服务要素关系图与交互式质性分析法(Interactive Qualitative Analysis,IQA)的认知差异确定方法。通过确定服务设计要素的关系,通过Pareto功效分析确定对研究有重要影响的要素关系组,进一步以系统影响图对服务设计要素关系进行图形化表示,明确设计人员与用户对服务要素关注点的认知差异,为辅助设计人员设计出更符合用户认知的机器人服务提供支持。以老龄陪伴机器人服务设计为例,确认了设计人员与用户对服务设计要素的认知差异,设计出符合用户认知的陪伴机器人功能、外观设计方案与系统界面,验证了方法的可行性。