摘要：任何艺术样式都会把创新这面旗帜高高举起,云南壮剧在题材处理上的一大特点就是立异标新,从众多的传统壮剧剧目和大量存在的条纲戏中都可以看出这一点。这不仅体现了云南壮剧与中国传统戏曲一脉相承的历史渊源,也使壮剧艺人们对历史和历史人物的理解和演绎更具民间性和草根性,从而体现出不同民族、不同地域的社会群体在伦理道德、价值观念、文化认知上的差异。

摘要：为了促进学生对数学知识的理解,发展数学思维,提升说理能力,我们可以从以下三个角度设计关键活动:基于生活经验、利用认知差异、沟通知识联系。

摘要：中西文化间存在认知环境和文化风俗等方面的差异,这些差异导致了文化负载词中隐喻翻译的意义空缺,因此应当引起译者的充分重视。基于此本文作出了分类并提出使用直译喻体加注法、创造性叛逆法、意义翻译法和借用法来弥合文化差异,减少译文读者的理解偏差,再现原文的艺术特色。

摘要：认知语言学认为,隐喻作为一种认知工具表达不同的人对抽象概念的理解。在英汉诗歌中,诗人基于自己的知识和经验得到许多共同的"死亡"概念隐喻,如"死亡是人生旅途的终点""死亡是睡眠/休息""死亡是所盛物与器皿的分离""死亡是坠落"。这些概念隐喻体现了英汉诗人对"死亡"这一抽象概念认知的相同之处。但由于地理环境、宗教信仰、政治制度及社会历史发展等差异,中西诗歌中的"死亡"观亦存在很大的认知差异,如"汉语诗歌中死亡观体现了人类不平等观念";"对待灵魂的态度及人死后去向的不同体现英汉宗教观的不同"。

摘要：每一个教师在其职业生涯中或多或少都曾遇到过学生的“挑衅”。学生的挑衅行为可以分为情绪过激下节点爆发、性格气质影响行为方式、时代因素导致认知差异三种不同的类型,教师需要掌握不同的处理策略,艺术地化解师生矛盾,从而促进学生的健康成长。

摘要：中西文化间存在认知环境和文化风俗等方面的差异,这些差异导致了英汉词语意义上的空缺并给隐喻的翻译带来困难。基于此,本文对隐喻类文化负载词的意义差异做出了分类,提出使用喻体移植加注法、创造性叛逆法、舍弃喻体法和喻体替换法来弥合文化差异,减少译文读者的理解偏差,再现原文艺术特色。

摘要：今年是冲绳＂回归＂日本45周年,但本土与冲绳县之间的鸿沟却越来越深,近年来日本本土社会针对冲绳民众的仇恨性言论愈演愈烈,同时两地的认知差异也在不断扩大。近日,因驻日美军＂基地建设＂,冲绳县再次起诉日本政府,美当局则称：＂起诉不会对建设计划造成影响，这是日本国内问题，美方不予评论。＂

摘要：如何基于儿童的认知差异,实现差异化的学,是当下小学英语课堂迫切需要解决的问题。在小学英语课堂中尝试借助物化载体,运用“四色学习单”,为不同认知水平的儿童设计不同层次的学习任务,鼓励每一个学生自主设计、主动学习、合作共商、多样展示,促进学生自主学习能力、思维能力的发展,助推差异化教学。

摘要：提问是教师组织教学中最常用的一种教学手段和教学技能。在集中教学时,有效地运用提问的技巧,可以让幼儿领会教学的关键知识,充分激发幼儿的发散性思维、探究性思维。本文采用案例分析法,从教师提问的指向性、尊重认知差异、关键性问题的设计、注重回应的技巧等方面来探讨集中教学中教师的提问与有效师幼互动的关系。

摘要：其他综合收益是当期已确认而很可能在下期或未来期间实现的损益,投资者据此可有效预测企业未来现金流量,正确评估企业市场价值。研究表明,当视投资者为一个同质整体时,其他综合收益的价值相关性并未随时间推移而增强;只有基金、年金等机构投资者持股公司的其他综合收益存在增量价值相关性,能有效认知其他综合收益在企业估值中的作用。文章建议强化机构投资者监管,修订会计准则,发布其他综合收益确认计量规范,改进其他综合收益列报方式,增强其他综合收益信息的决策相关性。