摘要：认知弹性理论能够引导结构不良知识领域的学习,能够在高中化学教学设计中发挥出指导作用。当前我国教学活动强调培养学生的核心素养,而提升学生认知弹性的过程可以使核心素养得到培养,在实践中需要注重教学设计策略,通过科学合理的教学设计来提升学生的认知弹性。认知弹性理论与化学课程的融合有助于教学效率的大幅提升,基于认知弹性理论的高中化学教学设计体现为多角度表征概念、重视概念与案例的交叉设计、重视情境化教学设计、重视教学立体结构化设计。

摘要：随着数字信息化时代教学改革的持续推进,基于认知弹性理论的混合式教学设计分为准备阶段、教学实施阶段、评价总结阶段。太原学院翻译专业学生基于认知弹性理论的混合式教学模式的英语语法课学习前、后测结果显示,实验对象英语综合水平显著提高。可见,该教学设计解决了内容同质性、不易理解、体系不清晰、实用性不强等问题。

摘要：在信息技术快速发展的今天,网络环境对教育教学起到了非常重要的作用,网络环境下的教学已在各大高校中兴起。本文针对高职学生的学习特点和实践技能课的特点,在探究认知弹性理论的基础上,进行了网络环境下“动态网站开发”课程的教学设计并将其进行了实践尝试。

摘要：随着数字信息化时代教学改革的持续推进,混合式教学模式已趋于成熟,而与之相匹配的教材也应进行适当调整。基于认知弹性理论的校本教材开发既需要针对学校本身的教学定位、教学大纲及学生特点进行设计,还需要遵循多维度呈现、超文本互联、循序渐进、多元评价及反思原则。太原学院翻译专业基于认知弹性理论的英语语法课混合式教学模式改革前后的问卷调查结果显示,改革后,实验对象的英语综合水平、学习兴趣、学习态度、学习策略、自主学习能力等显著提高。

摘要：为解决《摄影技术》课程教学中学生知识迁移能力不强的教学问题,依照认知弹性理论关于学习和教学的核心观点,对《摄影技术》课程的学习内容、学习资源和认知工具等要素进行了分析和设计,经过教学方案的实施,教学效果明显。

摘要：信息技术的高速发展,多媒体计算机辅助教学日益普及,优秀的CAI课件能有效促进学生的认知发展。CAI课件的开发过程需要根据不同学科的特点,选择正确的指导理论与合理的辅助软件共同实现。介绍了认知弹性理论与几何画板,设计了一个基于认知弹性理论的几何画板辅助教学案例,旨在通过正确的理论指导数学课件的开发,发挥几何画板辅助教学的强大功能,促进知识全面、深刻地理解,提高学习者的认知弹性,促进学习迁移。

摘要：知识是涵养学科素养的载体,素养是知识的实践性表达。认知弹性理论强调以多元方式建构知识,实现高级学习。结构不良问题有助于学生跳出数学素养发展的困境。教师在教学中可以通过有意设计结构不良问题,来有效实现数学知识向学生素养的转化。

摘要：作为建构主义的一支,斯皮罗等人的认知弹性理论反对传统的简单教学,把知识分为结构良好领域和结构不良领域,相对应地把学习也分为低级学习与高级学习。本文主要通过对认知弹性理论的知识与学习的分析,详细叙述为促进知识理解而学习的教学设计,包括外在的学习环境的建立以及学习者的主观分析。

摘要：基于认知弹性理论,数学师范生教育实习内容是结构不良的知识.数学师范生教育实习学习应采取高级学习的学习方式.数学师范生教育实习学习宜采取如下策略:吃透课标、明确数学教学内容的本质内涵,研修课例,学习数学教学的基本技能,模拟课堂教学,揣摩课堂设计是否恰当,关注课堂,生成反思积累教学机制.

摘要：加拿大著名学者迈克尔·富兰认为深度学习能重构学习过程,驱动知识的创造和目的性应用[1]17.美国惠利基金会认为深度学习是学生为敏锐理解学科内容并将知识用于解决课堂和工作中的问题而必须掌握的一系列素养[1]19.美国国家研究委员会认为深度学习是为迁移而学习的过程[1]19.深度学习的学习目标指向知识的完整度、理解度和迁移度.