摘要：在《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》文件中提到了核心素养,并且要求修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终,国家适时地提出了＂学生核心素养＂,其实最基本的问题是在追问我们到底要培养什么样的人,就是希望在高位的教育方针和具体的教育实践中,搭建一个具体化的桥梁,使教师能够把教育教学和核心素养相对照起来,进而促进我们党和国家教育方针的落实.

摘要：一、引言认知心理学认为复述策略是一种学习策略。美国认知心理学家阿特金森（Atkinson）和希夫瑞（Shiffrin）在1968年提出了记忆的三级信息加工模型。复述作为一种记忆策略,是对材料的言语重复或在选择基础上的保留重复,它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。复述作为一种教学策略,在语言学习领域也得到了普遍认可。

摘要：在英语教学中,阅读能够在培养学生的语言知识和语言技能方面起到重要作用,因此阅读课教学一直占据着很大的比重。新课程实施以后,对学生的综合语言运用能力提出了更高的要求。支架理论能够基于学生的认知特点,为学习者提供学习帮助,将支架理论合理地运用于英语阅读课教学设计,能够帮助教师提高教学的实效性。

摘要：“思维”一词大家并不陌生,《现代汉语词典》对思维的解释是:“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动,是从社会实践中产生的。”对“思维”的研究离不开对人的大脑运作机制的研究,信息加工理论甚至将人脑与计算机进行类比,认为人的“思维”就是对信息进行加工的过程(如图1),该模型最早于1968年由认知心理学家Richard Atkinson和Richard Shiffrin提出,它将人类处理信息的过程描述为三个主要部分:感觉记忆、工作记忆、长时记忆。

摘要：数学实验教学起步于自然兴趣的觉醒,行走于洒满阳光的课堂,落脚于数学本质的内悟.黑格尔曾说：“做哲学有两条道路：一条是普通的道路,在这条道路上,人们穿着家常便服走过的;但在另一条道路上,充满了对永恒、神圣、无限的高尚情感的人们,则是穿着法座的道袍阔步而来的.”在初中数学教学中,数学实验穿着兴趣的便服迎面走来,让兴趣流（外在兴趣）根植于兴趣源（内在兴趣）.

摘要：一次"微课设计"培训后,大家都在那里饶有兴致的对"微课"品头论足。一位年轻的教师面露喜悦之色说:"我电脑玩得可好了,录制微课肯定没问题。"其余的几个"电脑高手"也频频点头,表示同意。就在这时,一位中年教师附和着说道:"就是,录制微课是你们小青年的事,我们年龄大了,不太懂电脑,录制微课肯定是又麻烦又费力!"听完后。

摘要：一、问题的提出2014届江苏省南京市第二次模拟考试给出了如下一道应用题：试题如图1,经过村庄A有两条夹角为60°的公路AB,AC.根据规划拟在两条公路之间的区域内建一工厂P,分别在两条公路边上建两个仓库M、N（异于村庄A）,要求PM=PN=MN=2（单位：千米）.如何设计,使得工厂产生的噪声对居民的影响最小（即工厂与村庄的距离最远）.

摘要：在教学设计中,设置教学目标与分析教学任务（或学习任务）这两件事是难以分开的,一节课的目标达到以后,该目标便成了下一节课的起点,而下一节课的目标则是更长远目标的子目标,所以任务分析又称为目标分析。在化学课堂教学中,应根据学生的具体情况,对课堂教学内容进行以下几方面任务分析。一、分析学习结果的类型认知心理学家加涅将学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度5种类型,其中智慧技能又分为辨别、概念、规则、

摘要：数学概念的形成是一个不断建构与解构的反复过程,微课程教学能引导学生课前自主学习,课堂内化知识,不断建构与解构数学概念。这种教学方法很适合数学学习,能够很好地帮助学生理解概念,掌握概念的内涵与外延,达到概念教学的目标。下面以"直角的初步认识"为例,分享一下教学实践的成果。一、创设问题,引领概念自主建构数学是与生活紧密联系的学科,很多数学知识在学生学习之前并不是一片空白,毫无认知。美国著名认知心理学家奥苏泊尔认为:"影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。"意思是说,学生已有的认知基础是学习新知识的起点。为此,教师在教学"直角的初步认识"之前做了调查,并设计如下问题,引领学生自主建构概念。

摘要：随着物质生活的日益丰富,人们对于产品设计的要求逐步转向到了精神层面的需求方面。因此,情感因素在产品设计中的融入成为了一个不可逆转的重要趋势,它为产品搭建了一个与人沟通的重要渠道,有利于产品设计师们更好的把握住产品设计理念,从而最大程度上满足使用者的情感需求。