摘要：大学期间,学生基于自身发展目标以及英语学习情况,对英语学习方法的需求往往存在很大差异.传统"一刀切"的教学方式,无法满足"因材施教"的教学要求.因此,相关教职人员要积极开辟学生个性化学习之路.而个性化学习的实现依赖于学生良好的认知,只有从思维模式、心理习惯等方面着手,才能真正帮助学生实现创新发展.文章重点对认知技术的理论基础以及应用原理进行了分析,阐述了大学英语个性化学习的必要性,明确了认知技术在个性化学习中的价值,从强化教师指导作用、根据学生兴趣因材施教、持续开展自主学习等方面着手,步入个性化学习道路.

摘要：声波,或更严格地说,可听声携带声源与环境的空间与时间信息。双耳作为一对接收声学空间和时间信息的传感器,在内耳将声波的机械振动转换为神经脉冲信号,并通过听觉(神经)道路传递到高层神经系统。其中皮层下系统部分对听觉信号进行各种预处理,而皮层部分进一步对声信息进行各种组织、分析,从而对声波所携带的空间与时间信息进行认知。高层神经系统对双耳声信息处理、认知的机理和模型是目前生理与心理声学的前沿课题,不但在人类听觉科学的基础研究方面有重要意义,其研究结果对建筑声学设计、语言通信、电声重放等工程技术的进一步发展也有重要的指导作用。

摘要：从国际电报联盟(ITU)给出的频谱划分可知,当前的卫星导航频率空间已经非常拥挤,四大卫星导航系统除了GLONASS外, GPS, Galileo和COMPASS系统的频段部分重叠或完全重叠,导致卫星导航频谱信号互干扰客观存在,不可避免.虽然新的导航信号设计体制提供了缓解卫星导航信号互干扰的方法,但从长远看不能从根本解决卫星导航信号兼容性问题.本文针对全球卫星导航系统工作模式及机理,以人脑的工作模式与机理为参考,提出基于认知卫星导航系统的基本概念和内涵,构建认知卫星导航系统架构模型和信息闭环生命周期,将电磁环境特性和信号兼容特性融入系统的整体结构中,以便使系统性能随电磁环境变化和频谱利用率特性的不同而自适应地改变,分析认知卫星导航系统的工作流程,梳理系统发展关键技术,并针对系统频谱感知模块进行了仿真,验证了方法的准确性.

摘要：目的:从认知行为治疗(cognitive behavioral therapy,CBT)在心理工作者中的知晓率、应用评价、培训现状等几个方面来调查当前CBT在临床心理中的运用现状。方法:采用自编调查表对心理工作者的人口学信息、常见心理治疗方法和CBT运用情况进行调查和分析。结果:(1)纳入202份有效问卷进行分析,常见心理治疗方法中心理工作者运用最多的是CBT(86.1%)。(2)97.0%的心理工作者了解CBT,96.5%的心理工作者对学习CBT有兴趣。(3)在了解CBT的心理工作者中,54.1%在工作中运用CBT的比例超过50%;65.3%认为CBT疗效较好;52.6%认为学习CBT时认知技术是最难掌握的;44.4%认为学习CBT时心理教育是最容易掌握的;59.7%认为患者接受CBT治疗时最难掌握的是认知技术;43.9%认为患者接受CBT治疗时最容易掌握的是行为技术;60.7%认为CBT中对患者疗效最好的是行为技术。(4)63.4%的心理工作者认为学习CBT的最大难点是没有系统培训的机会,仅25.7%的心理工作者接受过CBT相关的系统长程培训。结论:以认知技术和行为技术为核心技术的CBT被我国心理工作者广泛使用,但心理工作者接受CBT系统培训的机会较少。