摘要：现代社会所需要的人才，不仅要有较高的认知技能水平，而且更应具备良好的情感素质。语文是一门人文学科，具有丰富的情感素材，最能唤起学生内心的情感体验。为了全面提高学生的语文素养，促进学生的个性发展，《普通高中语文课程标准》从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标结构，

摘要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的发布,“学习品质”这个词条逐渐走进了越来越多幼教从业者的视野.学习品质是什么？在日常生活中,我们常常会说一个人“追求品质”,意思是这个人很会追求有质量的生活.四川师范大学教育科学学院鄢超云教授表示,《指南》中强调的学习品质,并不能完全被理解为“学习质量”,曾有研究人员将学习品质与知识、技能、情感并列,作为课程开发的目标.他还认为,学习品质是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心.也就是说,学习品质这种非智力因素,为认知技能和非认知技能的发展都提供了关键的支持.《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》提出,学习品质指的是“积极态度和良好行为倾向”,即幼儿以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等,它更多地折射出孩子如何获取知识技能的过程,而非所需获得的知识与技能本身.学习品质渗透于五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的学习与发展之中,换句话说,五大领域的交叉部分,就是幼儿的学习品质.

摘要：基于当代心理学新的研究与发现,对知识、技能和能力给予重新界说并设计相应的教学环境,这是教学理论与设计领域近年来十分受到关注的研究动向.荷兰开放大学教育专长研究中心Paul Kirschner教授等人撰写的这篇论文,综合了认知心理学、建构心理学和行为心理学的各种观点,在对60余篇文献资料兼收并蓄、融会贯通的基础上,提出了由知识环境、任务环境和学习环境构成的学习模式.这一模式为教学设计与开发人员、为第一线教师创设旨在培养学习能力和专业才能的学习环境提供了新的理论综合视野.

摘要：一、设计背景新课程标准指出：要从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得情感体验。所以在计算教学中，也应跳出认知技能的框框，不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，应更关注学生过程，

摘要：教师要上好"图片的收集与处理",要认真地进行课前教学设计,教学设计的首要任务就是教学目标分析。基于此,文章先对教学目标进行了确定,然后从知识与认知技能、动作技能两个方面对教学目标进行了具体分析,从框架内容逐渐具体化,探究了教学内容的实施过程。

摘要：针对近年来外语界提出的"思辨缺席"现象,我系综合英语课程成功申请了上海市教委本科重点课程项目,课程强调了培养学生思辨能力这一教学目标,并在教学材料、教学方法和考核方式上作了相应的改革。本研究以思辨能力层级模型为理论框架,通过问卷调查测量思辨能力中的情感维度和认知技能使用情况、通过写作测试测量思辨能力中的认知标准,采用同一组研究对象前测-后测与实验组-对照组相结合的设计,考察综合英语课程改革对英语专业学生思辨能力发展的影响,以期发现成功与不足之处,为外语专业本科教学提供启示。

摘要：一、对复杂学习的概述复杂学习并不是简单地学习一下被分解的孤立知识碎片，而是将知识、技能和态度综合一个整体，协调运用各种复杂认知技能采完成面向工作实际的学习任务，促使学生有能力把所学的知识应用到真实的实际工作问题解决实践之中。复杂学习的目的在于：整合知识、技能和态度；协调不同的各种构成技能；实现所学知识在日常生活和工作中的迁移。

摘要：“教会学生学习”是现代教育心理学与教育实际相结合的新趋势,又称为“次认知技能”的培养。现代教育对受教育者的要求已经不仅是“学到了什么”,更重要的是“学会怎样学习”。小学数学应该把指导学生学习列为教学的明确目的,教师应把它贯串于整个教学过程中。“授人以鱼不如授人以渔”。教师设计教学应立足于学法指导,不仅要遵循教学知识的逻辑序列。

摘要：认知心理学也称信息加工心理学,产生于本世纪五十年代中期,六十年代之后迅速发展,成为西方心理学的主要流派之一。自它产生之日起,就与教学发生紧密联系,进而改变了教育心理学的研究方向,自70年代起,取代了一度为行为主义所统治的教育心理学,信息加工理论认为,学习就是信息的搜集、编码加工、存贮与检索的过程。信息加工至少对教育有三大影响:(1)小学生学习时使用的加工策略即“学习策略”的研究,越来越成为研究的焦点:(2)直接教导认知技能愈来愈重要,例如教导学生组织自己知识的方式,修正自己在理解上的错误方法等;(3)信息处理的理论被应用到课程设计上、例如波斯诺(1978)利用语意网络来协助课程组织和内容分析。

摘要：学习迁移能力是学习的一个重要标志,同时也是教师设计教学模式、选择教学方法的重要依据。文章阐述了学习迁移的客观性和可能性,分析了影响学习迁移的主要因素,并针对大学生学习迁移的特点,提出了改进教学方法的具体措施,对提高大学生的学习迁移能力有重要的指导意义。