摘要：目的:学龄前儿童的认知功能正处于快速发展过程中,体育锻炼对儿童的认知能力具有促进作用,但这种促进作用是体育锻炼的单独作用还是锻炼中认知任务的作用,抑或二者存在某种交互作用,学界还缺乏足够的实验证据。对一般性体育锻炼和不同认知参与的体育锻炼进行控制,考察不同锻炼方式对学龄前儿童的注意力和认知灵活性的影响。方法:采用实验组控制组前测-后测设计,自变量为儿童锻炼活动中认知参与程度(高认知参与锻炼组,一般性锻炼组,控制条件下的自然成长组),选取4~5岁儿童120名,随机分配到3组,每组各40人进行为期12周的干预。结果:3组儿童在认知能力和身体能力方面均有提高;在注意转移能力和注意交换稳定能力方面,组别主效应显著,高认知参与锻炼组与一般性锻炼组和控制组差异显著,一般性锻炼组与控制组差异边缘显著;在持续性注意力反应时和正确率变化方面,组别和时间交互作用达到显著和边缘显著水平;在持续性注意力变化方面,组别和时间交互作用达到边缘显著和显著水平;在集中性注意力变化方面,组别和时间交互作用显著;认知灵活性方面,组别和时间交互作用显著。结论:参加额外体育锻炼对儿童的注意力和认知灵活性有显著促进作用;与参加一般性体育锻炼和不参与额外体育锻炼相比,较高认知参与的体育锻炼更有利于儿童注意力和认知灵活性的改善。

摘要：为了考察被试在完成经典的课表编排任务中目标类型和认知灵活性对任务绩效的影响,采用被试间实验设计开展实验研究,结果发现,目标类型主效应显著,设定有挑战性绩效目标的被试任务绩效显著高于设定有学习目标的被试;认知灵活性主效应显著,与认知灵活性较低的被试相比,认知灵活性高的被试任务绩效更高;目标类型与认知灵活性交互作用显著,认知灵活性高的被试在设定绩效目标时任务绩效更高;认知灵活性低的被试在设定学习目标时任务绩效更高。研究结果表明,在复杂问题解决中,人们会综合考虑自己对当前任务相关知识或技能的掌握水平,以及自己的认知灵活性,合理设定任务目标类型。

摘要：目的:考察疫情前、疫情应急、常态化防控3个阶段基层干部的负性情绪特点、变化规律及其与认知灵活性、表达抑制的关系,为提升干部在应急状态下的心理调适能力提供借鉴。方法:采用认知灵活性问卷(Cognitive Flexibility Inventory,CFS)、情绪调节策略问卷(Emotion regulation questionaire,ERQ)、焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)、贝克抑郁量表(Beck Depression Inventory-I,BDI-I)对564名基层干部开展了间隔1年的3阶段追踪调查,使用SPSS 22.0和Mplus 7.0对所得面板数据予以分析。结果:1相关分析结果显示,在疫情前、疫情应急、常态化防控3个时间点上,基层干部的焦虑、抑郁与认知灵活性均呈显著负相关(r=-0.57,-0.29,-0.35,-0.63,-0.66,-0.78;P<0.01),与表达抑制均呈显著正相关(r=0.68,0.28,0.22,0.68,0.30,0.26;P<0.01);2重复测量方差分析结果显示,在上述3个时间点上,基层干部的焦虑有显著变化[F(2,562)=120.08,P<0.001],但抑郁无显著差异[F(2,562)=19.64,P<0.001],对焦虑的事后检验结果显示,应急状态下的焦虑显著高于疫情前[t(563)=19.64,P<0.001]、常态化防控阶段[t(563)=12.70,P<0.001];3交叉滞后分析结果显示,前测焦虑显著负向预测后测认知灵活性(β=-0.13,-0.26;P<0.01),前测认知灵活性显著负向预测后测表达抑制(β=-0.19,-0.33;P<0.001)和焦虑(β=-0.16,-0.33;P<0.01),前测表达抑制显著正向预测后测焦虑(β=0.33,0.41;P<0.001)、显著负向预测后测认知灵活性(β=-0.31,-0.16;P<0.01),应急状态下的焦虑显著正向预测常态化防控下的表达抑制(β=0.09,P<0.05)。结论:疫情防控背景下,基层干部的焦虑与认知灵活性、表达抑制相互影响,而应急状态下需重点纾解干部的焦虑情绪。

摘要：认知灵活性作为执行功能的三个主要成分之一,对个体能力发展和环境适应起着重要作用。但以往研究多采用不同范式来考察不同年龄段儿童在一个优势规则失效后灵活转换至新规则的能力。本研究旨在威斯康星卡片分类任务(WCST)的基础上设计一种新任务范式,考察年龄范围更大的群体在规则习得过程中根据不同性质的反馈信息保持与灵活修订假设的能力。我们设计了目标选择任务(target choose task,TCT),考察181名5~11岁儿童的认知灵活性。其中24名儿童亦完成WCST。结果表明,TCT通过率界于32~65.7%;TCT高分组成绩显著高于低分组;分半信度计算结果表明奇数编号题目与偶数题目得分正相关;TCT分数与WCST完成分类数和概念化水平数分别呈正相关。这些结果表明TCT难度适中,具有区分度,内部一致性高,效度良好,可以在更大的年龄跨度上研究儿童在规则习得过程中的认知灵活性。

摘要：为探究电子竞技提升大学生执行功能的有效和最佳时间剂量,以当下市场受欢迎度最高的移动端MOBA游戏——王者荣耀作为干预手段,先后展开两组不同持续时间的单次电子竞技游戏影响大学生执行功能的实验。预实验采用4(组别:干预30分钟、60分钟、90分钟、120分钟)×2(时间:前测、后测)两因素混合实验设计,采用Flanker、2-back和More-odd shifting任务分别测量被试执行功能三个子功能,41名大学生完成了实验。在发现120分钟组干预无效后,正式实验设计了对照组、30分钟实验组、60分钟实验组和90分钟实验组,进行干预前后两次执行功能测验,108名大学生最终被纳入分析。结果发现:单次持续30分钟或60分钟的电子竞技干预即可显著提升大学生执行功能各子功能,且30分钟效果更佳;一旦达90分钟将无效果,甚至对部分子功能有负面影响。因此,建议大学生参与电子竞技游戏的时间以每次30分钟为佳,不宜超过60分钟。

摘要：本文论述认知灵活理论在高中化学概念教学中的应用,从多角度思维、探究式教学、设计认知冲突等三方面分析具体做法,以帮助学生自主建构化学概念,提高学生的化学学科素养。

摘要：任务切换实验是评估人类认知灵活性的有效范式,其中提示语切换实验(Task Cuing)能够有效地测量任务切换的认知过程.为了深入研究任务切换的认知过程,本文设计了提示语(cue)和之后刺激(Target)比例为1∶8的提示语切换实验,采集了50名在校大学生的脑电.结合事件相关电位和事件相关谱扰动、序间相位相干、事件相关相位互相干等时频分析的方法研究了任务切换认知过程中的神经振荡机制.实验结果显示,在P200时间段里,腹侧前额叶与后顶叶之间神经振荡存在相位同步现象,并且后顶叶电极神经震荡的相角滞后于前额叶电极,这表明P200对应的检索过程是由前额叶驱动后顶叶的一种自上而下的控制过程.在P300的时间段里,对theta波段频谱分布的研究结果显示了切换任务中大脑的激活强度显著大于重复任务中大脑的激活强度,而且,两种任务中该频段的能量均主要分布在右侧后顶叶,它揭示了任务集配置和更新与theta波段神经振荡之间的密切关系.本文以上发现为揭示大脑认知灵活性的神经振荡机制提供了一种新的途径,有助于我们深入了解任务切换的认知加工过程.

摘要：从专业化知识搜寻与团队认知能力的整合视角探究创造性创意产生机理。实证结果表明:专业化知识搜寻积极影响创意创造性,创意积累在专业化知识搜寻和创意创造性之间起中介作用,新产品开发团队认知灵活性与认知复杂性分别对这一中介效应的前后两阶段进行调节,团队认知灵活性与认知复杂性越高,专业化知识搜寻通过创意积累提高创意创造性的作用越显著。

摘要：为了揭示内部动机如何影响大学生创造力,以及环境因素中的教师自主支持如何影响内部动机与创造力之间的作用机制,以探寻提升大学生创造力的有效途径,需要构建结构方程模型对四者之间的路径关系进行深入分析。研究采用内部动机、认知灵活性、教师自主支持和创造力4个量表,对937名大学生进行了调查分析,结果表明:认知灵活性在内部动机与大学生创造力之间起部分中介作用,并且中介路径比直接路径影响更大;教师自主支持正向调节内部动机与创造力之间的直接路径。

摘要：利用空间方位"前"、"后"来理解和表征时间概念是人类语言和认知的一个基本特点。然而,人们心智中的内隐时空映射方向并不总与语言中的外显时空隐喻表达一致。近年来提出的"时间焦点假设"认为,人们内隐思维中的前后时空隐喻映射主要取决于时间焦点,即认知主体对于过去、现在和未来等时间事件的注意力。大量研究表明,与时间注意焦点相关的诸多因素,如文化态度、个体差异以及生活经验等都有可能影响内隐时空映射,为"时间焦点假设"提供了支持证据,同时也反映出人类时间认知系统的灵活性与可塑性。