摘要：通过对现代幼儿园建设理念的探究,结合调研总结与资料收集,从环境融入、班级空间、启蒙培养空间、公共空间4个部分总结出幼儿园认知空间的设计方法,并结合项目实践,旨在优化幼儿园空间所欠缺的功能及交往空间,从而为幼儿创造能够促进交流与激发想象力的生活学习场所。

摘要：小城镇作为城镇空间体系的末端形态．城市规模相对较小，城市空间布局灵活多变．通常具有独特的地域特征和丰富的人文意蕴；出现出瑰丽多姿的风貌形态．是我国城镇文化发展的宝贵资源。随着全球化和城镇化进程的快速推进，在追求“短视”经济价值观下的城市建设，采用统一的宏观规划编制手段；重经济建设、轻人文营造；重规模拓展、轻特色保护；

摘要：[教学内容] 苏教版六年级上册第 110、111页. [教学过程] 一、唤醒生活经验,感受时代发展 1.谈话进入,引发共鸣. (课前播放冬奥会谷爱凌大跳台的精彩视频) 师:同学们,看了这段视频,你有什么感受? 师:这是多么精彩的瞬间,那你知道老师是怎样获得这个视频的吗? 生:是从网上下载下来的.

摘要：人类生活在客观的空间之中,人对空间的认知是人空间行为的前提,标识系统是空间的信息可视化系统,指导着人们的空间行为。依据Couclelis和Cale的空间表现模型,认知科学将空间分为物理空间、感觉运动空间两个客观空间类型,和感知空间、认知空间、符号空间三个主观空间类型,与之相对应的是空间特征感知、空间整体认知和空间格局认知三个空间认知层次。通过对空间类型和空间认知层次的分析,结合人对空间检索、空间推理和路径规划的方式,为指导形成系统的标识系统规划设计方法,提升标识系统作用,提高人的空间行为能力提供有益帮助。

摘要：学校民族团结进步教育致力于增强学校行动者的中华民族认同感与国家认同感,进而铸牢中华民族共同体意识。然而,民族团结进步教育常常被视作一个扁平化、统合性的概念,导致其难以取得应有的实践效果。借助空间社会学的视角来审视,学校民族团结进步教育包括构成性要素、象征性因素和生成性因素三层相互依存又相互演进的层次空间。基于这种逻辑结构,学校民族团结进步教育要结合具体的层次空间以及各级各类学校的基本特征,分三个基本阶段推进各级各类学校的民族团结进步教育工作。具体而言,在初级阶段应侧重建设学校民族团结进步的体验空间,中级阶段应侧重强化学校民族团结进步的认知空间,高级阶段应侧重构建学校民族团结进步的人际空间。

摘要：何为开放性作业,通俗地说就是给学生以较大认知空间的作业。具体到历史学科来讲,就是要设计出符合学生历史学习需求的作业,这种作业不同于传统的机械式、重复式的作业,不拘泥于课本,与现实生活相结合,注重知识的灵活运用,完成和展示方式多种多样,侧重历史核心素养的形成。

摘要：学科交叉人才培养需要形成从知识生产到教学过程再到认知建构的系统化指导。现有教育理论虽然在教育教学各方面都有深入研究,但缺少将所有教育环节协同关联的整体性理论。文章通过分析学科交叉人才培养的本质特征,提出学科交叉人才培养一体化模型,认为可以通过系统化科研合作、教研合作、交叉教学、教学设计和自主学习平台的搭建,系统解决产生了什么知识、讲授什么知识、谁来教、怎么教和学生怎么学的系列化问题,为学科交叉人才培养提供理论支持。

摘要：美育是一种通过审美实践活动培养人的审美理想和能力的基础教育 ,它在调整人的大脑思维机能 ,提高“按照美的规律来建造”的能力 ,塑造美的人格形象等方面都有十分独特的作用。结合审美实践活动 ,来打造人的认知空间 ,提高审美情趣和艺术修养 ,不失为一条美化人的精神世界、亮化心灵的路径。

摘要：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原。

摘要：文学和艺术是紧邻。相通的地方不惟意境、构思,向来的历史证明,常常一种文艺思潮或流派开创,都是先文学后艺术,或者先艺术后文学的。所以,虽然术业有专攻,但技巧的不同不应该成为今日文学和艺术间相隔膜的理由。反之,我们常常会从对方的映射中看到新鲜、独特、深刻的启迪,这大大地增进了我们的认知空间和心灵空间,并最终会随着我们各自的笔墨裁成新作。之所以开辟这个随笔式的"文人画语"专拦,正是期望文学和绘画甚至别的艺术门类的群贤,作互为的观照,剔发一层身在山外的洞见。那么,即便是独语散论,不曾引经据典,或者批判争辩,以图挟势立论,都可能照亮了一个被我们忽略的有趣的角度,值得我们品呕与反思。而随笔一体,自由舒畅,最见作者个性、神采、智慧,因此,我们就可能通过这个栏目,会见到文学与绘画界老、中、青几代人物的面貌——相信这是一件非常快乐的事。开张伊始,先由担任栏目学术主持的我献一回丑,蕴涵的自然便是那抛砖引玉的意思。