摘要：学生进入初中后，学生们同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。他们或好奇、或焦虑、或苦闷、或善变、或兴致勃勃、或桀骜不驯、或稚气未脱、或自以为是……作为为人师表的老师，在这个时期，在教授知识和学习方法的同时，更应该关注学生的心理和情感变化。在结合教材文本实际的同时。运用切合中学生接受水平和认知能力的导人设计，激发他们的学习兴趣，吸引他们的有效注意，刨设良好的教学情境。因此，教师利用各种手段，正确、巧妙地导人新课，能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，激发起学生积极的情绪，使之主动愉快地学习。

摘要：学生在课堂上能否积极主动地思考与学习关系到课堂教学效率的高低，只有让学生在课堂上积极起来、思维活跃起来，课堂教学才会高效起来。笔者认为，精心设计课堂提问、对学生实施有效提问是充分调动学生学习积极性的较好途径。那么，我们该采取哪些方式来提高课堂提问的有效性呢？一、在分析学情的基础上把握提问层次有效提问的基本原则是目的性要强，这就需要教师在提问前对学生有充分的研究，把握学生的基础知识、认知能力甚至兴趣爱好等基本情况，充分准备适合学生原有知识水平和经历的问题。在此基础上，还要把握提问层次。大致说来，教师应从如下几方面把握：1．从认知水平角度提问：要求学生说出记忆型的知识概念、原理；2．从理解水平角度提问：要求学生对知识进行理解、对比；3．从应用水平角度提问：要求学生运用掌握的知识进行判断或交际；4．从分析水平角度提问：

摘要：此次庚子疫情让城市规划师对自己的工作有了一个更新、更深入的认识。传统的概念里,都是认为城市规划师只是负责城市里面各种设施的规划、建设的工程师,但随着社会情况的变化,城市规划师已经逐渐从工程师的角色转变为公共政策制定的参与者。这种变化就要求城市规划师所涉足的专业领域更加宽泛,要求城市规划师具有更独立的认知能力和思考精神,要求城市规划师能够随着社会的发展及时迭代自己的知识结构。