摘要：晓敏:老师,您好!我已经读高二了,成绩还是一般.所幸自己长相清秀,亲戚都建议我去学表演,然后通过艺考上大学.请问,艺考真的是考上大学的捷径吗?知心老师:晓敏,你好!我理解你对大学的渴望,不知道你是如何看待大学的?我认为,考上大学只是获得了一个学习的机会,我们可以在大学里开阔视野,提升素养,获得职业行动力,学会幸福生活。如果因为成绩不理想、面容姣好就去学表演,是不太靠谱的。我有一些想法,供你参考。

摘要：设计理念:大部分小学六年级学生伴随着青春期生理上的变化,心理方面也产生了巨大的变化,这种变化在自我意识方面表现得尤为突出,学生们已经开始关注诸如'我是谁''我从哪里来'这样的问题。很多六年级学生在学习、人际等方面的压力很大,这很容易使学生迷茫、困顿。究其根本,是学生不能客观全面地认识自己、悦纳自己。因此。

摘要：《傲慢与偏见》的艺术成就早已被公认,但人们普遍认为这部作品没有触及人的精神的深层。如果将人物性格的发展作为一个自我认识的过程,特别是对发现自我的动态过程进行分析,会使读者更清晰地认识到奧斯汀对人的精神的剖析是严肃而深刻的。

摘要：初中生正处在发展自我同一性、整合自我概念的关键时期。表达性艺术治疗具有非语言沟通、安全轻松、操作便捷、趣味性强等特点,在心理课教学中运用表达性艺术治疗,可以减少学生“暴露自己”的担心,让学生“畅所欲言”,催化团体动力,使学生客观认识自我,接纳自我,增强自我悦纳感。以“认识自我”大单元教学实践为例,详细阐述了表达性艺术治疗在心理课教学中的应用。

摘要：粤教版《普通高中课程标准标准实验语文教科书．语文》按照活动、文体、语体安排单元。注重从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标．改革课程的内容、结构和实施机制。必修课程5个模块的综合活动单元各有特色。有的是提供诸多选项供学生任选的活动设计．有的是不同选项逐步推进的活动设计。必修1的综合活动设计属于不同选项逐步推进的活动设计。必修1综合活动的主题是认识自我。我们设计这一活动单元的主要目的是。通过逐步深化的系列活动，调整、深化自我意识，提高自我表达的能力与水平。

摘要：论述的主旨是,"人为万物灵,厥(其)性智且才。穷通由己。"如何把人自身就存在的智慧才能充分发挥出来,全靠自我的主观努力去探索。古圣先贤指出:为学,需要有志于学、志于道、志于仁的意志情感,要在良师益友指引帮助下,遵循人类发展的自然规律,形成一定的自我意识,并在逐步认识自我与发展自我的过程中达到成功;教人,要把人自身就存在的智力潜能、能动性与创造性等发展因素,视为教育的主要目标;要把人的正心修身、认识自我、设计自我、发展自我与学会做人,视为一切教育的出发点和归宿。这即是中国教育的核心。

摘要：朋友都称他们为“神仙眷侣”见到他们的第一眼，我觉得戏曲里的“才子佳人”大约就如此；整个拍摄采访结束后，我有些感动，因为有两个人为了梦想与热爱，正在让一门古老的艺术变得时尚而亲切。

摘要：在进行职业生涯规划时,认识自己、了解自己是第一步,但如何做好这一步,大有讲究。有人只进行简单的优缺点分析或SWOT分析,却没对自己的性格特征等进行深度剖析;有人盲目使用测评工具,却不对结果进行细致分析;有人发现了自己的缺点所在,却不思考如何改正;还有人对这一步不够重视,认为职业生涯规划的重点在生涯路径的设计、行动方案的制订上....这些都是规划时的误区,应当避免。

摘要：多元智能理论与我国的心理健康教育指导思想和核心素养理念不谋而合,同时与初中生的身心发展特点相适应。在心理课中引入多元智能理论,有利于学生从多个角度认识自我,客观地进行自我评价。心理教师开展“精彩人生,多元智能来助力”主题课教学设计,旨在引导学生认识和亲身体验8种多元智能,感知自身智能发展情况,将认识自我与生涯规划相融合,增强学生培养多元智能的意识,进而促进学生全面发展。