摘要：赫伯特·里德曾对艺术下有这样的定义：＂艺术总是一种象征性的对话,一旦没有了象征,也就没有了对话,也就没有了艺术。＂真正的艺术也让我们想起海德格尔称作真实性的东西,这种真实性使我们离开日常的现实,认识自我,并回到真实的自我。由此,透过傅中望、周向林、魏光庆、方少华、曾梵志五个个案,不仅让我们看到他们的视觉叙事所呈现的关键词无疑是关乎人类整个命运这个大命题,

摘要：文学是人对世界的艺术把握,在批评了“背对生活,面向自我”的不正确的理论主张和创作倾向时,我们不能走向否定文学必然要面对自我的另一种片面性。人与世界的关系是人与自然、人与社会、人与他人、人与自我的全面关系。文学对人与自我关系的艺术把握是创造文学价值的重要一环。 古希腊雅典娜神庙的门楣上刻着一条神谕:“认识你自己”。它庄严的向人们昭示,人对自我的认识,不是出于一种好奇心,而是人的基本职责。这是一个绝对命令,一个重要的价值法则。卡西尔说:“认识自我乃是哲学探究的最高目标——这看来是众所公认的。在各种不同哲学流派的一切争论中。

摘要：写作是我们认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。有创意地表达要求我们学会多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,并力求选材有新意、语言有个性。同学们,让我们有创意地表达吧!写作目标1.学会从多角度构思,力求表达有创意。

摘要：从儿童的发展视角来看,我们不仅要关注受教育对象自身的生理、心理特征及变化,还要随时把目光投向其生长、发展的社会环境,尤其要关注新时代发展过程中技术手段的变化给受教育者带来的广泛而深刻的影响,并从中发现有价值的教育契机,摒弃不利因素,从而帮助他们在新的成长环境中认识自我,发展自我,顺利完成其社会化进程,培养符合时代和社会要求的人才。因此,通过探讨动漫在儿童教育中的优势与影响,分析并总结尚未挖掘出的独特的教育内容与教育价值。

摘要：[教学内容]人教版《思想品德》七年级上册第三课＂珍爱生命＂的第三目＂让生命之花绽放＂。[课标分析]这部分内容主要涉及＂成长中的我＂中＂认识自我＂部分,知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵;知道应该从日常的点滴做起,实现人生的意义,体会生命的价值。

摘要：中学阶段是认识自我的重要时期，职业规划与中学生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计自己的职业取向。使学生明白，设计自己的未来人生不是老师和家长的事，而是自己的事。让高中学生尽早对人生有个规划，可以使学习目的更明确。然而，目前高中生职业选择往往是在面临高考志愿时所做出的匆忙决定。

摘要：《高中语文课程标准》在对课程性质、课程基本理念、课程设计思路和课程目标的阐述中多次提到学生的个性发展：语文课程要为学生的“终身学习和有个性的发展奠定基础”，要让学生“认识自我”、“促进学生均衡而有个性地发展”，“要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间”，要让学生“逐步形成自己的思想、行为准则”，“养成独立思考的习惯”。

摘要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。课标多处虽调了写作中“有创意的表达”，这是课标与时俱进的表现。但是“有创意的表达”不是无本之木、无源之水，它需要学生阅读的厚积和教师得法的指导，尤其是农村初级中学的作文教学更是如此。

摘要：自李政道博士与吴冠中先生开展“科学与艺术的对话”以来，科学与艺术之间的关系一直为人们所津津乐道。科学技术的发展，在推进我们认知世界、认识自我的方式，并且切实地改变我们的生存状态的同时，也为艺术创作提供了新的源泉与可能。而2011年9月18日在上海乙空间举办的中国酋届“生物艺术实验”研讨会，