摘要：本文从分析传统西方认识论的困境入手，综合马克思主义认识论和中国古代“天人合一”的思想，运用数学概念刻划了认识主客体之间通过中介建立的同构对应，而认识结果就是客体在主体中的同构映象，并讨论了不同主体映象间的转换群，以及映象转换群下的不变性──即存在超越于个别主体的不变的或客观的知识，反之，据此不变性知识如何诱导出映象转换群，并将主客观性统一于一个方程中，最后展望了自然科学与社会科学、文学艺术达成统一的可能性。

摘要：(二) 广义的文化是一个复杂的总体,它包括知识、思想、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会生活中所取得的一切能力与习惯。按其归属文化可抽象为两大类,即物质文化和精神文化;而在这两大类之间又可细分出至少四个层次,它们依次是:(1)器物层次,

摘要：人们认识事物,总要经过一定的客观过程,在认识发展过程中,通过分析综合、抽象概括,得出结论。由过程到结论,结论蕴含于过程之中。教学时,不能重结论轻过程,而要注重认识“过程”,注重判断、推理的思维过程,使学生知其然又知其所以然,充分发展其思维能力。下面,以《大森林的主人》为例,略谈自己的一孔之见。一、抓主线——初步感知认识“过程”课文记叙了“我”和猎人怎样克服困难在大森林里过夜的事。全文中心突出,主线分明,事理交融,情景相生。根据这一特点,教师就抓住“主人”这根主线,“客人”这根副线,以宾衬主,精心设计问题,让学生带着这些问题,阅读全文:1.什么是“主人”?什么是“客人”?“主人”“

摘要：1979年1月,上海电视台播出我国电视史上第一条商业广告。发展至今,我国广电产业经营越做越大,越做越强;执政党对广电产业经营的认识也由浅入深,由低到高,逐步升华。黄金良的《我党对广播电视产业经营的认识过程研究》系统研究了我党25年来对广电产业经营的认识过程。

摘要："满足顾客的需求"几乎是所有的商家的口头禅,然而真正做到的又有几个呢?顾客的需求往往反映在其购买的行为上,但是根源却出自于其心理活动,只有了解消费者的心理活动,并根据其认识过程设计销售流程,才可能真正地满足消费者的需求,所以,了解消费者的心理活动的认识过程是一项非常重要的工作。

摘要：说课属于教学设计内容,是提高教师教学素质的重要手段,也是高职高专院校人才培养工作水平评估中对教师教学能力和教学水平考察评价的主要依据。运用说课理论,结合认识过程中的辩证运动的教学内容,从学生的实际出发,确定教学目标,有针对性的设计教学方法和教学程序,从而达到融"教、学、做"为一体。

摘要：在现代教育理念中，传授知识已不能成为教育的唯一目的，现代教育更应该关注在传授科学知识的过程中如何促进学生掌握科学的研究方法。学生对科学方法的掌握仅靠模仿和记忆远远不够，科学思维形成的关键在于对科学方法进行实践。笔者所在学校校基于光合作用发现史的校本活动采用半开放的课堂．让学生在模拟科学家的实验设计的基础上完成光合作用的几个探究性实验，从而更好地理解科学实验设计思路。这些实验探究活动扩大了学生体验科学方法的范嗣，帮助学生更好地理解科学的本质。具体的教学研究尝试如下。

摘要：有趣的教学活动,能激发低年级学生浓厚的学习兴趣,形成学习、探索的动机,对发展学生的智力和培养能力,收到事半功倍的效果。 教学活动的设计,需要教师根据教材和儿童的认知特点,对教材进行再创造,再编织,再延伸。让学生在愉悦的教学活动中一步一步地展示思维过程,生动活泼地主动学习。现着重以第三册《摩擦起电》及其它课为例,谈谈如何设计教学活动。

摘要：探讨基于大概念进行教学内容结构化的思路与方法,提出要建立从大概念到学科基本理解、学科基本概念和学科事实的技术路径,将大概念具体化到某单元和某课时的教学内容中,才能确保大概念能够真正融入到日常的化学教学中。研究认为,基于大概念的教学内容结构化不仅是学科知识的结构化,也是学生学习认识的过程化,其结果是形成具有层级性和网络化的知识结构。以高中化学“物质的分类”为例,进行教学内容结构化的设计和应用,探索学生知识结构的形成过程,从而为新课程的教学改革提供基础性依据。