摘要：随着国家教育投入的不断增加，科技通讯技术的迅猛发展和普及，学校教学设备的改善，老师可利用的教学手段和形式在增多，如何结合先进的教学工具，在教学模式和方法上不断改进，以适应新时代的教育思想．因此，教学模式是教师在教学过程要不断探索的问题，本文讨论应用“引导与讨论”组织课程教学，利用突出主体教育理念，实现以学生为中心的教学模式；以“微积分”为教学案例，探索应用“引导与讨论”教学模式设计教学程序，改变传统的课程教学模式，优化了数学课堂教学，活跃了课堂气氛，在教授知识的过程中，培养了学生自主学习的能力．

摘要：《一目了然初阶》及其引发的切音字运动,从一开始就引起了人们的关注和讨论,这一讨论延绵和影响至今,大致可以分为三个阶段:切音字运动中主要围绕切音字的设计和实施的讨论;从注音字母的创设到20世纪80年代"汉语拼音正词法基本规则"出台期间主要围绕切音字运动成果的发展和巩固的讨论;从20世纪90年代迄今主要围绕切音字运动的性质和影响的讨论。回顾这一讨论的过程,对当今语文生活的建设具有一定的现实意义:可以使人们更清晰地看到切音字运动在现代语文生活建设中所带来的巨大成果和发挥的重大作用;可以使人们更清晰地认识到切音字运动在现代语文生活中的基本性质和深远意义;可以使人们更清晰地从切音字运动及其讨论中明确现代语文生活建设的科学态度和基本取向。

摘要：葡萄酒市场学课程教学具有理论和实践紧密结合的特点。为提高教学效果,在教学改革中引入了案例讨论式教学法。本文分选题、课前准备、课堂教授、提出问题、课下准备、课堂讨论、引入解决办法以及总结和评论8个步骤对案例讨论式教学进行了课程设计,并采用问卷调查方法对教学效果进行了评价,发现这种教学改革具有提高教师的综合素质、激发学生的学习兴趣、锻炼学生的口头表达能力、培养学生的团结协作精神、有利于师生之间互动的优点。总体来说,案例讨论式教学法的应用有利于葡萄酒市场学教学效果的提高,有利于学生实践应用能力的提高。

摘要：综合阐述了陈述与讨论原则在大学英文电影教学中的应用。给出了陈述与讨论在英文电影教学中的内涵。文章表示,在应用陈述与讨论时,必须注意提炼话题,建立话题库;注意维持兴趣、匹配语言水平与学生、设计陈述与讨论的形式并注意引导。提倡以学生为中心,以发挥读、思、悟、写、说、演等技能为目的,给学生提供一个综合学习策略使用的机会,全面提高课堂教学质量。

摘要：麻醉病例讨论可以整合多学科知识,促进理论联系实际,培养临床思维,提升业务水平。病例讨论可以选择合适的病例,有利于推广专家共识,提高对于特殊手术、少见疾病的学习,增进麻醉危机事件处理能力。病例讨论的组织遵循一定的模式,兼顾技巧设计,以增强讨论效果,最终目的是提升麻醉职业能力储备。

摘要：近年来随着科技技术的不断进步,水务行业中越来越多的重要生产设备逐步实现了自动化操作并由PLC系统进行全面的控制、监测;然而在实际工况中,一旦出现PLC故障或检修等情况,只依赖现有就地控制操作系统有时很难采取快速有效的应急措施,从而影响供水安全。该文阐述通过充分发掘ABB变频器auto/hand宏,利用对数字、模拟端口的预编程,设计出另一种独立于PLC系统的机泵远程频率调速控制方法,从而确保在PLC系统瘫痪或检修的状态下确保供水安全。

摘要：通过对目前人工消雹业务技术现状的分析,以地(市)级观测台站或单部雷达观测台站为基础,讨论了人影业务技术体系、业务支持系统、作业指挥系统各自的范畴和关系以及人工消雹作业指挥系统相对普适性的可能性及其实现方式与实现程度;定量限定了业务操作过程中“宁空勿漏”的概念;在此基础上建立了人工消雹作业指挥系统设计中的几个关键技术。

摘要：中国石油宁夏石化公司的2套尿素装置先后采用甲醛法滴定分析、二乙酰一肟—氨基硫脲分光光度法、对二甲基氨基苯甲醛分光光度法进行解吸水解废液中微量尿素的分析。简述了上述3种分析方法的原理;对比了3种分析方法的优点和缺点;讨论了废液中的工艺介质对分析效果的影响程度。结果表明:①甲醛法滴定分析抗干扰能力强,是经典的分析方法;②若样品中不存在干扰物质,对二甲基氨基苯甲醛比色法是最快捷的分析方法;③若上述2种方法的分析数据产生争议,则采用二乙酰一肟分光光度法确认。

摘要：在确定油气分离器的允许气流速度时,《油气分离器规范》(SY/T0515-1997)中第B4条规定卧式分离器允许水平气流速度必须控制在层流范围内,第B3条规定立式分离器设计液滴沉降直径为100μm。文中通过算例将《油气分离器规范》计算结果与国外同类规范计算结果进行了对比,对上述2条规定的适用性和必要性进行了讨论,认为第B4条规定的现实意义不大,它严重限制了分离器的气体处理能力,难以满足油田实际开发的需要;而第B3条规定过于保守,也没有设置必要。

摘要：儿童语言艺术指导课程是本科学前教育专业学生的专业课程。作者认为在儿童语言艺术指导课程中实施"讨论—朗诵—表演"的教学模式,可以有效提高学前教育专业对儿童语言艺术的理解能力、鉴赏能力、表演能力和指导能力,并对这三者进行了较为详细的表述和分析。