摘要：时间:2022年11月11日地点:佛山市石门中学听课者:石门中学高一学生、佛山市高中语文老师、全国线上听课者。执教者:广东实验中学李旭山【教学创意】教学意图:带着学生重读经典、训练思维。《劝学》铺陈又不失简约的文风深受读者喜欢,但铺陈和简约之间的关系人们很少瑞摩。《劝学》连环设喻和排偶句艺术发挥得令人叹为观止,但连环喻体之间的关联、本体喻体之间的深层关系人们很少探究。

摘要：《记念刘和珍君》是鲁迅著作中的名篇，是中学语文教材的传统选目，研究者、教学设计者，连篇累牍，难以尽数。谢政满老师把言语的“反复诉说…‘回环往复”作为“教学点”，弱水三千取一瓢饮，也是一种不错的选择。

摘要：在初中数学例题、习题教学中。教师要在钻研教材上下足功夫．充分理解教材例题、习题的设计意图。对教材中的例题、习题资源进行有效处理和二度开发．设计出优质的数学习题．培养学生的数学思维能力。

摘要：[教材分析]《雾在哪里》是统编教材二年级上册中的一篇科普童话.作者运用拟人的手法,将"雾"这一人们熟悉的自然现象,描述成孩子和世界捉迷藏的故事.课文文体特点鲜明,低段特征明显.统编教材一个很大的特点是"关注思维",对学生思维的训练第一次上升到一个高度.教师在教学时,要试着从教材中拿出一个样例,找准"意趣",落实语用训练,发展学生的思维能力.

摘要：笙专业被纳入高等音乐院校的教学范畴以来,它的教学思维模式经历了几十年的发展,已经趋于完善,逐渐成熟。尤其是在网络高速发展的当下,通过互联网使得笙专业各类人群的教学、学习与交流更加的便利也更加的快捷,这加速了笙专业的发展。但时至今日纵观某些高等院校笙专业的教学与学生的演奏水平都差强人意,存在不足。以笔者看来笙的教学大都存在着重视微观而忽视宏观的问题。

摘要：概念是思维的基本单位，初中数学教学除了要体现概念的本质和外延，还应该注重概念的运用．只有基本概念清晰、理解正确，思维才会敏捷，才能达到灵活运用的目的．只有准确地掌握基本概念，才能对数学问题进行正确地分析、判断、推理和论证．笔者以方差教学为例，就如何进行概念的教学谈谈自己的教学设计及浅见．

摘要：新编《九年义务教育三年制初级中学教科书(修订本)》初一年级上册教材在课后习题设计上突出地表现出一个编排意图,就是要培养学生创造性思维能力。笔者对教材课后习题作了一个初步分析,发现30篇课文竟有16篇课文的课后习题中有关于思维训练的习题。我们不能误以为在教学中完成了这些课后习题,

摘要：笔者在习题教学中设计一定换位思考探究性的习题，让学生从多角度、多方位思维，充分发挥其探索性，引发学生发散思维，挖掘学生潜能，培养学生创造精神和创造能力。

摘要：重视问后调控训练学生思维黄桂林提问是阅读教学中激奇引趣、激疑引思的重要方法，为发挥提问的作用，须精心设计，并根据答问情况作有效调控。一、追问求全，训练思维的全面性。如学生对问题理解片面，应以追问作求“全”调控，以训练思维的全面性。如《少年闰土》阅读中...

摘要：开放性题目是指不具有定向的解题方法,且往往具有答案不固定或者条件不完备等特点。开放性题目在教材中较为少见,多被编在思考题内。虽然教学大纲对这类题目不作共同要求,也不作为考试的内容,但设计开放性题目对提高学生的数学素质,培养学生的思维能力具有的作用不可忽视。