摘要：文章对2010—2016年国内教育领域读写结合策略与方法研究的现状进行梳理,通过阅读和整理与读写结合相关的文献,发现对读写结合教学策略和教学方法的研究较多,而在阅读教学中针对不同年段,读写结合训练点设计如何有效实施还有一定的探究空间。

摘要：语文教科书是一种富有科学性和系统性的特殊出版物,其编写需要依据课程标准,借鉴语文学科理论成果和实践经验,遵循学生身心发展规律,并将"文章""文后练习""单元训练"有机组合起来,形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统,以供学校开展相应的教学活动.由此可见,在使用教材的过程中,对学生进行系统的语言训练是尤为重要的教学内容.语文教学必须扎扎实实进行听、说、读、写训练,提高学生的语文素养.

摘要：《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。""读"与"写"是语文能力的两个重要方面,能充分体现出个人的语文能力和语文综合素养。读与写是相互制约、相互影响的。读写结合是提高学生写作能力的重要手段,因此在语文阅读教学过程中,教师要吃透教材,深挖教材,找准读写训练点。

摘要：许多语文教师在教学中找不到“读”与“写”的契合点，那么，阅读与习作究竟应该如何进行呢？笔者以为，一个完整的阅读教学过程，不仅要实现“以言会意”，也要教给学生如何“以言表意”。语文老师要善于寻找“文”与“意”的契合点，设计练习，让读与写相互促进，提高学生的语言实践能力。

摘要：在生活中,我们有个熟视无睹的现象,牙牙学语的娃娃,一遍又一遍地模仿长辈和周围人们的语言,最终学会了说话。其实,学生的语言表达也来源于模仿和借鉴,由简单到复杂,由平实到生动,通过不断地仿写仿说,习得更准确、更具体、更生动的表达技能,不断提高整体语文素养。一、采撷精彩文字,善仿我们语文教材文本中的文字,准确、生动,可圈可点的闪光点很多。

摘要：课堂小练笔是作文教学中的一种特别的训练方式。我们在阅读教学中,要根据年段的教学目标及教材的要求,挖掘文本的训练点,合理科学地设计读写结合的小练笔。同时,精心设计小练笔的形式,进行随堂训练,增强小练笔的实效性,提高学生的写作能力。

摘要：语文课要加强语言文字训练．不但要重视语言的理解．而且要重视语言的运用。因此．教师必须根据学生的年龄特点和知识水平．从教材实际出发．选择恰当的语言洲练点．在帮助学生理解课文内容的同时精心设计练习．从而使学生积累丰富的语言材料．提高学生的表达能力。在这方面．我作了一些初步的探索。一、练在文章的空白处。进行填补式语言文字训练,

摘要：中国有句古话：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，胜过百万之师。”《义务教育语：艾课程标准（2011年版）》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，是现代人素质的具体体现。现代社会越来越需要复合型人才，能说会道，具有雄辩的口才，是时代发展的需要。良好的口才艺术开启人生的成功之路，

摘要：《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,小学语文作为最基础、最重要的交际工具,其课堂教学应有效致力于学生语言表达能力的培养,为学生人际交流素养的提升打下坚实的基础。统编版小学语文教材是时代最新发展成果的彰显,具有较强的经典性、趣味性和时代性,尤其是在语文核心素养方面表现得更为突出。因此,在统编版的小学语文教学中寻找文本的训练点,提升学生的表达能力尤其重要。

摘要：言语是指人们说话（或写作）的行为和所讲的话（包括写下来的话），可以分为外部言语和内部言语。《课标》指出，要培养学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。语文教学的主要任务之一，就是通过各种教学活动，发展儿童的口头言语、书面言语和内部言语。教师应该努力练就一双慧眼，去发掘教材中的言语训练点，设计有效、有趣的教学活动，来培养学生的言语能力。