摘要：一、目标分析1、基础知识点下限(人人要求达到,下同)(1)正确认读理解并默写生字:陕、肘、嘛、崭、

摘要：本文所说的微课程,是指以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点、技能训练点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。它不仅是一种新的资源类型,更是一种全新的教学模式和学习方式。它有课程的属性,也有课件的属性;既有知识性,又有资源性。

摘要：教师职业技能训练是培养师资系统工程的一个技术项目,一个基本项目.受训者历经这种实质性训练,将熟练运用教育教学技能,准确把握教师角色行为,同时得到从教意识和职业品质的锻炼,养成自我训练的习惯和能力.从而具备教师素质,并发挥教师职能.时代不断发展,传递的内容和方法不断更新,人才的规格要求不断提高,这种训练在教师的职前、职后都是必要的,自然也是可能的.正如日本东京大学东洋教授所说,“在教学方法上,永远会有那么一种只能称之为艺术的部分,它是每一位教师经过长期摸索、反复试行才能获得的结果.不过,我们也可以事先判断出有哪些部分是能够加以分析说明并使之技术化的;然后以此为线索再去逐渐扩大这些足以构成人类共同财富的技术部分的比率,这也应该是完全可能的.”

摘要：人教版五年级下册《与象共舞》一文向我们展示的是在＂万象之国＂的泰国,人和象亲密无间、和谐共处的独特民族风情。通篇课文语言生动,段落条理非常清晰,都是按照＂先概述后具体＂的方式构段的。然而综观学生的平时习作,围绕事物的特点＂写具体＂,这几乎就是写作的一个＂老大难＂。所以,抓本文的＂秘妙＂——学＂先概述后具体＂的段落＂典范＂,让学生学会迁移运用,有收获,有习得,成就本节课＂一课一得＂言语实践的训练点,在积累运用中实现能力的提升。

摘要：钻研教材是老师对教材再认识、再创造的过程,是知识的内化、感情的投入、哲理的运用过程.如何深入钻研教材,从而设计出有效的教学方法优化课堂训练呢?笔者以义务教育六年制小学语文第九册的《火烧云》一文为例,谈谈自己粗浅的体会.

摘要：阅读策略性目标在阅读教学过程起导向、激励和检测作用,有了明确适当的策略性目标才能有效地控制阅读过程。在教学中教师引导学生逐一达标,则既能教其“术”,又能教其“谋”。 阅读策略性目标是根据知识、技能、情感的发生、发展而设计的带有操作方式的目标,它的设计必须依据大纲精神,依据大纲的年级要求,并体现单元训练目标,以及一篇课文训练重点。本文以二年级教材为例谈谈策略目标的设计:

摘要：苏教版教材每个单元练习起始都有“学用字词句”部分，貌似平实的练习时常成为我们极易忽视的训练点。如何上出教材、编者对此处训练的设计意图？如何让学生通过学习从中得到规律性的东西，为将来的学习奠定基础呢？

摘要：一、目标分析:1、基础知识点:下限(人人要求达到,下同)(1)正确认读、理解并默写生字:屐 扉 兀臀 稍 蜿 蜒 概等8个.认读并理解生字:蟋蟀 慎 址 穴 隧 燥等7个.理解带生字的词语.默写古诗《游园不值》、《送孟浩然之广陵》.