摘要：本节作文指导课是在江苏省第五届苏派作文教学名师精品课堂观摩与研讨活动上执教的,其训练点为＂怎样选材＂（统编版初一下学期第四单元）.本节课设计的主要设想就是＂三精＂,即精选例文、精准指导与精要训练.精选例文就是精心设置教学支架,为学生学会选材提供给力的参照;精准指导就是紧扣目标,循序渐进,攻其一点;精要训练就是课堂凸显学生的训练活动,精讲多练.

摘要：现行中学语文教材基本上是按照“选课文”“组单元”“作解释”“附短文”的方式编排的。各册任务落到单元。单元教学任务又统帅着各篇。因此,要完成教学大纲规定的读写任务,就必须抓住单元这个中介链环确定知识点,训练点,安排各篇的教学活动。

摘要：课堂表达练习是一种重要的教学手段,设计练习需要教师立足文本,围绕教学目标,指向重点教学板块,关注语言文字的理解与运用;同时,要考虑到儿童心理,关注教学形式与分层。要想在有限的时间里取得最佳的练习效果,提高学生的表达能力,教师在设计时不妨给学生架设一些思维的支架。一、在复述练习中针对＂重点＂设支架复述课文是提高学生语言表达能力的手段,对学生语文知识的学习和运用能起到强化作用。

摘要：组块教学,简单地说,就是对文本进行重组,我出一个点进行综合化的教学设计。教学中,恰当利用组块教学策略,对学生进行综合化的训练,抽出点建立起联系,拎出语言训练点进行言语训练活动,能让学生更好地参与到教学活动中,得到更好的发展。语文是进行言语训练的综合性、实践性课程。简而言之,语文的核心能力就是听、说、读、写。

摘要：语文教学要追求高效的课堂,就离不开练习的设计。练习是对课堂的有效补充,它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此高效课堂研究的一个重要内容是探索小学语文课堂中的有效练习,笔者认为:中高年级语文课每节课学生即时训练时间应不得少于15分钟,练习可以采取口头或书面形式。但近年来。

摘要：如何在有限的课堂时间内，引导学生有效地学习长文，提高学生学习的效率呢？对于“长文”，只要找准切入点，训练点，采用恰当的教学方法，就可放心地“短教”。文本的精准解读，目标的准确定位，内容的精当取舍，设计的突出重点都是相对有效的口长文短教，老师，“教”的时间压缩了，相应的，学生“学”的时间就增加了。课堂效率自然就提高了!

摘要：新一轮的课改给中学教学带来了许多新的理念,也取得了明显的成效。但是,在课堂教学上仍存在一些问题,如,有的教师连珠炮式的提问,手忙脚乱的演示,学生端端正正地坐着倾听,快速扫描式地观看,整堂课没有静心读书的时间,没有咀嚼回味的时间,知识如浮光掠影,训练点似蜻蜓点水,上课只是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上就只是完成教学设计的过程。这是预设性的课堂教学,它有一定的存在理由,但作为学习主体的学生是动态的,他们的思维是多变的,各个学生之间是有差异的。

摘要：语文教材在课文后编排思考、练习的做法由来已久,作为课文的"尾巴",其实也体现了编者的思想。课文后练习从最初考虑让学生学习课文之后作一点思考,做一些训练,到现在苏教版教材把课文后练习作为教材的有机部分来编排,历经了一个发展的过程。但是在一些老师的眼中,课文后练习这个"尾巴"仍然是一个无足轻重的"小问题",这就使得课文后练习这一重要的教学资源未能得到充分利用。这一资源的流失势必影响语文教学的质量。可喜的是扬州市东关小学的校长带领老师们从这一个"小问题"入手研究,做出了"大文章",取得了初步的成果。他们抓住课文后练习的小问题作为研究点,尝试利用课文后练习设计教学思路,尝试利用课文后练习引发课堂生成,尝试利用课文后练习对学生进行课堂训练,尝试利用课文后练习引发课堂教学的活力,甚至还尝试利用课文后练习的评价来促进学生的发展,这些都是非常有益的探索。对于如何使用课文后练习的问题,我们也请了专家谈谈他们的意见,听听他们的意见也许会给我们更多的启发。当然东关小学的老师们还有一些需要进一步研究的问题,这都有待于大家一起来进行研究。

摘要：随着绘本阅读的大力推广,绘本教学正逐渐成为一种常态教学。不同于自主阅读及亲子阅读,绘本教学是面向某一学生群体,以绘本为材料,通过各种教学手段达成教学目标的过程。如果在教学中仅仅将绘本当成简单的阅读材料讲读完就算了,或者完全依照传统语文教学样式,从中挖掘语用训练点和道德说教点,绘本教学的优势恐怕就没有办法发挥出来,绘本原有的趣味性和吸引力也会遭到削弱。绘本教学设计包括多方面的内容。

摘要：教学活动由一个个细节构成,它可能是教师的一句话、一个动作、一个表情,也可能是学生的一句话、一个动作、一个表情。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。教师只有关注教学细节,才能成就课堂中的那份精彩。一、巧设教案细节,呈现教学活力精心打造教学细节,依赖于文本、学生、环境的深入,把握对各种资源的有效利用。1.找准"关键点",预设教案细节我曾听过两节课,教学内容都是"等式性质"。