摘要：高职高专艺术设计造型基础课程的改革,要面向实际,教会学生更多的方法,"授人以渔"比"授人以鱼"更重要。因此,就高职高专艺术设计专业造型基础课程——设计素描的教学内容应重置归纳,尝试设置小目标课题。首先让学生学会在"发现"与"思考"的过程中,解决造形视觉思维的问题。根据专业方向不同,设置多个目标课题进行训练。新时代的视觉设计造形,必须是在满足了人们的功能需求后,才能强调人们的心理、情感等多方面的精神需求。艺术设计院校的基础课程,要在继承前辈优秀传统的基础上,顺应社会经济发展的新形势。

摘要：目前，作文课的目标设计和处理大致有四种情况：一是没有目标，随意性相当大。二是在训练中生成目标。三是在批改中生成目标。四是预设目标。第一种做法从教学态度上讲对学生很不负责任，并给自己的工作带来许多“后遗症”，每一种“后遗症”都以泯灭学生的训练兴趣为最终结果。第二种做法，保证了课堂教学中学生的主体性，促进了学生主体作用的发挥。弊端在于课堂活动中教师失去主导作用，课堂活动无序，课堂评价随意或空泛，导致学生目的意识模糊。

摘要：国外有研究资料表明：６岁儿童智商测定，６５％与年龄一致，２０％低于标准，１５％超过标准，差异程度最大可达１∶１５。儿童智商存在的客观差异性，决定课堂教育目标必须体现层次性，使儿童的个别差异性都能得到最优发展。然而传统的教学模式往往只强调共性，对学生提...

摘要：明确训练目标强化训练意识山东宁阳县实验小学张胜选在阅读教学中，怎样强化语言文字的训练呢？笔者认为应抓这样几个方面：１．纵观全篇，确定训练总目标小学语文语言文字的训练既包括字、词、句、篇的训练，也包括听、说、读、写的训练。如果教授一篇课文，面面俱到，平...

摘要：高职礼仪训练课程内容设计,以突出高职学生在实践教学中的主体地位为根本理念,遵循以岗位需求目标为导向进行礼仪训练模式的设计,着力解决"为谁教、教什么、怎么教"的问题,合理设置教学情境,让高职学生直观地学习并掌握行业礼仪知识。

摘要：语言表达能力训练的目标要求是通过语言表达训练,达到促进学生良好的心理素质、敏捷的思维能力、准确的表达能力等综合能力素质发展的目的,为完成教育目标和学生今后发展打好基础.其目标及实施过程可分成 4个阶段.

摘要：语文课要上成语言文字训练课,小语界已基本形成共识。时下研究的重点已由"为什么训练"转到"怎样训练"上来。在"怎样训练"的研究中,许多志士仁人提出了不少论题,诸如训练的目标、训练的时问、训练的技巧、训练的对象、训练的量度、训练的艺术等等。本文即想就语文训练目标问题谈点粗浅的看法。我认为,语丈训练目标要力求一般化、具体化、操作化。所谓"一般化",就是要从个性中找出共性,从典型中抽出一般。大家知道,数学中有不少公式,解题时常可拿公式套(当然不是死搬硬套)。语文训练目标能不能研究出个"公式"来,制定目标时也好用它来"套一套"?这就是语丈训练目标一般化所要解决的问题。语文训练目标的一般化,可以分解成五个方面:①"本质"性目标。即语丈教学要"返本归源",重视读、背、述(复述);②"单元"性目标。

摘要：运动员竞技能力的起始状态与目标状态分别标识着一个完整的训练过程的起点和终点,时训练阶段的划分、训练内容的确定、训练方法与手段的选择、恢复措施的选用及检查评定的设计等重要内容的基本依据。运动成绩和竞技能力则是训练状态和训练目标的核心组成部分。