摘要：有人把文章分成这样几类:半成品、成品、精品和艺术品。一蹴而就,敷衍成文,充其量只是半成品;深思熟虑、推敲修改后的文章才算得上是成品;几经修改,斟酌损益,去陈言,存真意,而后方为精品;于精品文章尚不满足,反复修改,匠心独运,成自己风格,具大家典范,这样的文章堪称艺术品。由此可见,文章若要“升级”,每一步都离不开修改。

摘要：一、课后习题设计特点高中语文必修3第3单元是古代议论性散文单元。它的课后习题设计特色鲜明,大致有以下几个方面的特点：（一）大多会有翻译类题目。例如《过秦论》第四题：把“然秦以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”一段译成现代汉语。《劝学》课后第三题：结合上下文,给下面加点的字注音、释义。（二）一般要求熟读或背诵。例如《劝学》课后第一题要求背诵全文。《过秦论》第二题：熟读课文,回答下列问题,并背诵课文最后三段。

摘要：本文以学习结果分类理论为依据,从学生阅读能力形成的视角来对议论性散文的教学进行反思和建构:一是把握学生阅读能力的形成规律,由知而能,循序渐进;二是确定教学内容和教学策略,在读写活动中把知识转化为阅读能力。我们确立了"整体着眼、小处着手、分点学习、综合读写"的原则,以读写概念、规则的学习为单位,将议论性散文单元阅读教学分成六个教学点,一点一课时或几课时,重组选文和练习,提高了学生读写议论性散文的兴趣和水平。

摘要：设计理念'家'是一个与学生生活贴近的话题,却是一篇极富哲理、语言深邃的议论性散文.如何来把握这篇看似容易实则难懂的散文呢?首先要品读文本,遵照由浅入深的规律,按照'整体感知理清全文结构→教师引导品读课文→学生自主交流、合作学习课文'的思路来安排整堂课,注重朗读,力求教会学生赏读散文的方法,提高品读散文的能力.其次安排'讲述家的故事'和'用诗文诠释对家的理解'两个环节,让学生用熟悉的生活和优美的诗文来加深对家的理解,让学生与文本产生共鸣,顺理成章地完成对家的诠释,在吸收的基础上成功地创新.

摘要：《节俭意识与道德行为》（以下简称＂《节》＂）一文属于杂文。杂文，或者说是议论性散文，是广义散文的一种。英语里常说的essay，就包括了汉语写作体裁中的这一类，所以《鲁迅杂文集》译为Selected Essays of Lu Xun，是合乎情理的。杂文是随感式的杂体文章，一般形式短小，语言犀利，内容无所不包，格式丰富多样，有杂感、杂谈、短评、随笔、札记等。总体上，杂文偏于议论，以议事论理为目的，属于议论类文体，以批判为其灵魂，所以译文的题目增加了表示“论”的on。

摘要：一、设计说明是本单元第三篇课文,也是继之后第二篇精读课文.此时,学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知.这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤,表现了作者忧天下之忧的爱国情怀,内容较前两篇课文稍深一些.学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下,观察生活,认识历史,养成思考和分析的习惯,提高对文字的感悟能力,提高思想认识水平.学习从具体事物入手,抒写情怀,阐发议论,并且掌握此类散文的表现手法.

摘要：写作学科经过三十年的潮起潮落,有的争论已经过时,历史早有了明确的答案。比如:写作学与文章学的名实之争;振兴论与取消论的存废之争;强化本体与淡化本体的走向之争等等[1]。写作学科涌现出一大批精英人才,他们对写作学科理论的建树,对写作学科自身的完善,以及从不同角度,不同层次对写作学科所做出的艰辛探讨和实践,都取得了不可磨灭的贡献[2]。写作学作为一门独立的学科与其他人文学科并立已是不争的事实。笔者从事高校写作教学已近三十年,关注点主要在高校写作教学上。在有限的教学时间内,如何进一步改革、把握好写作教学的内容与方式仍是关键。我仍同意这样的提法:写作教学的目的在于提高学生的写作能力和写作水平。必须以训练为中心,以写作理论为指导,以范文、例文为借鉴[3]。写作理论包括:基础理论、文体论、写作史论、写作哲学论、应用写作论、写作教学论以及写作心理、写作美学等等。仅仅在课堂上介绍这些理论,教学时间就不足,而且仅讲理论对学生写作水平的提高助益不大。所以,写作理论必须精讲,更多的时间要留给写作训练,通过有机的实践活动,扎扎实实地提高学生的写作能力和写作水平。写作教学的基本设计:第一学期抓散文训练。散文是个复杂的文体,它一方面从属...

摘要：考点分解1、写作时考虑不同的目的和对象。2、写作时感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。4、根据表达的中心,选择恰当的表达方式。5、合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。6、写记叙文,内容要具体;写说明文,要明白清楚;写议论文,要力求有理有据。

摘要：教学设计设计意图(一)指导思想1.《统编版语文教材编写说明》的具体要求《统编版语文教材编写说明》提出:'名著导读,与现行教材相比,有两个大的调整:一是在介绍某部书的内容之外,还以该书为例,谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略,意在解决如何读好一本书或某一类书的问题,更好地掌握读书的方法,并增加学生读书的兴趣。'统编版语文教材八年级下册第三单元确定《傅雷家书》的阅读方法为选择性阅读。

摘要：文言文具有“文言”、“文章”、“文学”、“文化”四重价值。面对文言文的这四重教学价值,如何处理四者的关系呢？近年来,在一批语文教育研究者的努力下,“文言文教学应是文字、文章、文学、文化的统一”的理念已经基本成为共识。谋篇布局上的章法和炼字炼句的艺术,是实现文言文教学“文言统一”的关键。文章谋篇布局上的章法、炼字炼句的艺术,属于文章学范畴。