摘要：李英杰(北京市小学语文教研员):第二会场围绕习作单元教学展开。几位老师对四年级下册第五单元的四个关键课时进行了课堂教学展示,但单元整体教学是一段相对比较长的学习历程,今天呈现的内容还是非常有限的。下面就请几位执教老师为我们补充说明一下他们对这个单元的整体设计思考。

摘要：教学目标:1.自读课文,了解内容,自主识记生字词,掌握多音字"嚷、溜"。2.能说出故事中最意想不到的或最有趣的情节,并借助表格、示意图等支架进行复述。3.通过群文阅读对比了解故事的文本特点和主题,懂得复述故事的策略。教学过程:板块一激趣导入,整体感知1.激趣导入,初读课文(1)导语:(老师戴上自制的方帽子)同学们,请看老师戴的这顶帽子,你们觉得怎么样?别小看这帽子.

摘要：道德与法治课堂如何适应时代发展要求,围绕小学生,尤其是低年级小学生的身心特点和成长需求,实现道德教育与法治教育的有效融合,成为一线教师着力探索的问题。通过课堂观察,教师可以了解学生的学习状态,关注学生在活动过程中的发展认知能力,从而有针对性地设计教学活动,在增强学生情感体验的同时,使学生实现意志选择和实践感悟。

摘要：评课、议课是教师群体日常教学研讨活动的重要形式,是提升教师学科教学素养,提高课堂教学质量的重要途径。在教学过程中,应该突破传统听、评、议分离的藩篱,以学生学习活动为中心,转换评、议课的视角;以定向问题聚焦为方式,转换评、议课的内容;以团队研究文化形成为导向,转换评、议课的方式。主题明确、有效互动、反思重建式的评、议课主题研修,有助于通过研讨形成问题思考,为明晰实质,改进教学,优化课堂,提升专业素养提供平台支撑。

摘要：我们经常观课听课,议课评课,出力献智,劳心伤神,也能听出一二三四,议出子丑寅卯。但大多数教师总感觉这些对提高自己的课堂教学水平,作用不大,效果有限。没有谁敢这样说,我听的课越多,议的课越好,改进自己课堂教学艺术的效果就越好,提高自己课堂教学水平的收获就越大。教学观摩,量变一般很难带来质变。那么,从勤听、会议,到善学、可用,中间到底还缺少了什么?笔者以为,主要缺少的就是一个教师的教学灵气。

摘要：借助观察量表开展课堂观察,从不同视角解剖课堂,用观测的数据科学、理性分析课堂教学,为评课、议课和教学改进提供第一手资料,这是提升教研品质的重要方法。一、观察量表的基本特征(一)要反映对理想课堂的假设理想课堂的假设,往往围绕学生的学、教师的教、课堂生态以及理念观点等设计。

摘要：近日备课组开展了一次"同课异构"活动,课题是苏教版《高中数学》必修①"分数指数幂",笔者也有幸参与了评课议课活动,过后又查阅了与本课相关的文献,对于以下问题感触颇深:如何让数学问题的出现和解决更自然?如何使教学呈现的认知方式获得学生更多的认同?如何真正做到数学思想的渗透?本文笔者将结合执教教师的一些案例对比,从导入设计和分数指数幂意义探究方法的辨析谈谈对以上问题的一些个人想法,以供大家讨论参考.

摘要：现代教育信息技术条件下的课堂观察关注教学设计的不断完善,通过说课观课议课评课,让课堂观察提升于传统听课,以适应现代课堂教学的迅速发展。

摘要：大庆市教师进修学院高中教研部以高中化学学科为切入点展开"互联网条件下教研模式探索"活动,通过高中化学名师工作室成员将对展示课的磨课指导等环节,运用录制、上传到视频专区后运用多种功能进行远程课堂评价或者在线互动教研,将活动设计和展示流程以及思考记录成文,旨在实施网络环境下的教研模式转型中能起到借鉴和参考的作用。

摘要：笔者有幸作为课堂观察员观摩分析,现围绕观课、议课主题"学习结果测量之核心素养落实"进行剖析,与同行分享。一、前测分析课前分发前测练习卷,设计3个问题:第1题考查一元二次方程的一般形式;第2题考查借助列方程解应用题的前经验,列一元二次方程;第3题考查一元二次方程的一次项系数。经现场批阅统计,正确人数分别是11人、9人、7人(全班45人)。前测给了学生一定的课前预知。