摘要：记叙文写作的个性化，如同一件艺术价值极高的艺术品：真实是其土壤，新颖是其造型，描写是其色泽，抒情是其神韵。

摘要：记叙文最大的特征就是真情实感，然而在不少初中生的笔下，无论事件本身的描绘，还是语言文字的渲染，都不能让人感到真实的、令人感动的情感。学生的文章要么是事件描绘很曲折生动，却有编造、情感失真之嫌，要么是事件描绘平淡真诚，却在情感渲染上让人难有激动、真切之感。如何引导学生在记叙文写作中既注重渲染情感，又能够保证艺术的真实、生活的真实，是初中语文教师应该关注的话题之一。本文结合具体作品来谈谈如何进行情感渲染。

摘要：伊丽薇娜的弟弟佛莱特陪姐夫巴布去非洲打猎。不久,她在家里接到弟弟的电报:“巴布猎狮身死4佛莱特伊丽薇娜悲不自胜,回电报给弟弟:“运其尸回家。”三星期后,从非洲运来一个大包裹,里面是一具狮尸。她又赶发了一封电报:“狮收到。弟误,请寄回巴布尸。”

摘要：本文以《牛津高中英语》模块4中的一节记叙文写作课为例,具体阐述了教师在进行教学设计时,如何运用图式理论指导英语记叙文写作教学,以提高高中生英语记叙文写作水平。

摘要：记叙文也许不需要激动人心的故事情节,不需要华丽的辞藻,但优秀的记叙文不能没有动人的细节,没有细节就不可能有艺术作品,细节是美的源泉,让一木一石现出光彩;细节是生活的放大镜,透过一叶一枝见世界本色。

摘要：人民艺术家老舍说过：＂文章必须修改,谁也不能一下子就写成一大篇,又快又好。＂据说巨著《战争与和平》,改过七遍。《安娜·卡列尼娜》的开头就修改了十二次。至于《红楼梦》,更是让曹雪芹＂披阅十载,增删五次＂。毫无疑问,不断修改完善才能成就好文章。高二语文下学期期中考试后,笔者对学生的总体写作水平颇不满意,于是在评讲后组织了一次重写。笔者对学生说：＂写八篇不同的作文,不如同一篇作文写八遍。＂他们一开始非常不理解,甚至很不情愿重写,但后来经过精雕细琢,部分习作有了脱胎换骨的进步。现用其中一个同学的作文作为例证,

摘要：2019年初,一段5分40秒的广告短片《啥是佩奇》在朋友圈刷屏。该短片是中国导演张大鹏执导的《小猪佩奇过大年》的预告片。视频播出三天后,网络点击量已经超过四千万,并且多位影视明星、网络红人纷纷转发《啥是佩奇》的微博,在网络上形成了一股病毒般的传播效应。

摘要：师：做人贵直，写文贵曲。俗话说“文似看山不喜平”，记叙文倘若平铺直叙，便似无浪平湖，必索然无味：只有波澜起伏，跌宕多姿，才能吸引读者。那该怎么做呢？老师教你一招：“折腾”!

摘要：记叙文写作是小学阶段的一项基本写作训练。它与其他各种表达方式和写作形式的训练有着密切的关系，是提高学生写作能力的重要基础，在各种文体的写作训练中占有核心地位。2010年6月2日，美国州首席教育官员理事会（CCSSO）和州长协会最佳实践中心（NGA Cenler）共同发布了《共同核心州立英语语言艺术标准》（Common Core State Standards for English Language Arts）。

摘要：在写记叙文时,我们巧妙运用插叙或者倒叙的写作手法,就可以打破常规刻板的叙事结构,使文章顿生波澜。从文学理论方面讲,叙事文属于时间艺术,包含两种时间:被叙述的故事的原始或编年时间和文本中的叙述时间。故事时间和叙述时间的种种关系引起了一系列的理论问题。譬如,叙事文是怎样重新排列故事顺序的?