摘要：新课程新高考,重教《拿来主义》,备课时梳理文章思路,看看各类教学参考用书及方家的教案设计,对《拿来主义》行文思路的分析,大体有如下几种:例1第-部分(1-7段):批判“送去主义”,树立自己的观点。第二部分(8-9段):阐明“拿来主义”的具体内容。第三部分(第10段):总结全文,并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件,以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。

摘要：在教《鱼我所欲也》的时候,文章中间的一段道理论证,学生反映他们虽然能根据注释翻译句子,但不太容易理清这段文字的论证思路。基于学生的困境,我将课文的句子变形成诗歌似的一行一行排列,并又通过多次变形,让学生在反复分工朗读之后,理清了这部分论证的关系,同时也真切地感受到孟子文章由对举的言语形式带来的气势充沛的特点。

摘要：【教学目标】能够梳理出本文的论证思路并对此论证思路进行评价。【任务分析】1.教学目标的确定“思维发展与提升”是《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)中提出的语文学科四大核心素养之一,它要求学生在语文学习过程中,通过语言运用获得逻辑思维、辩证思维等思维的发展,和深刻性、敏捷性、批判性等思维品质的提升。

摘要：统编高中语文必修上册第六单元的核心内容是论求学之道,以此为基础,基于单篇研读、主次有别的专题学习理念,通过系列学习任务和学生活动设计,促使学生对文本深度学习,培养学生的逻辑思维,发展学生的辩证思维.同时,深入挖掘"学习之道"的内涵,帮助学生树立正确的学习观.

摘要：教学目标1.把握全文主要观点,明晰主要论证方法,理清基本论证思路。2.领会本文驱遣想象鉴赏文艺的方法,并尝试运用于自己的鉴赏实践。3.在鉴赏实践中,体验阅读之乐、审美之趣。一、解题入境想象是文学创作的基础,也是阅读文学作品的桥梁。但作家确立的标题不是"运用我们的想象",而是别具一格的"驱遣我们的想象",题目中的"驱遣"是什么意思?驱遣:1.驱逐,赶走;2.驱使,差遣;3.调遣,使用;4.逼迫。

摘要：[单元解读]本单元由四课六篇文本组成,所选的均为思辨性较强的经典理论文章。在研习过程中,学生通过把握核心观点、理清论证思路,感受文章强大的思想力量;通过观照文章的论辩方式,体会丰富思维逻辑内蕴的独特魅力;通过置身复杂的历史背景,加深对社会、历史、人生的感悟认知。选文或从阐释社会历史发展规律入手,揭示马克思历史唯物主义的真谛;或着眼于学风改造、正确思想来源和真理检验标准等时代问题,体现马克思主义在不同历史时期的强大生命力;或以个人立身处世的法则为命题,探讨"真"与"善"的真谛。