摘要：教学是一门艺术,特别是自然科学,究竟如何剥下科学严肃、冷硬、令人生畏的外衣,显示出它内在的、原有的、真正的趣味和美感来,这是一个很值得研究的学问。 有一位教育家曾说过这样的话:“中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的。”“

摘要：本文以中学化学教学为例从问题的新颖,适时、现实、直观,自发等方面阐述课堂教学的设疑艺术。

摘要：1.1教学程序设疑→探究→验证→释疑→发现(举一反三)1.2教学流程示意图及相关说明第一层次:以验证性为主

摘要：【我解读】《桥之美》是吴冠中先生写的一篇美学小品文，它以画家的标准和眼光告诉我们什么是桥之美——美在它与周围环境的衬托呼应、和谐交融。作者的美术造诣深厚，语言功底也同样了得。本文语言生动优美，充满诗情画意，美学家用美的语言解说“桥之美”，可谓一场“美”的盛宴。

摘要：古人云：＂学起于思,思源于疑。＂疑问是思维的火种,是思维的起点。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭,清泉一失,水潭即成死水。在教学研究过程中发现,教师若能根据教材内容、知识的内在联系、学生认知发展规律等实际情况,

摘要：创造一个良好的开端是上好一堂课的前提。新课开始,若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验,再配以生动的描述,将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。这时,教师抓住这一最佳时机,因势利导,层层设疑,用讨论式探索化学现象产生的原因,引导学生透过现象认识事物的本质,就可以使化学课引人入胜,生动活泼,受到学生的喜爱。用化学实验设疑引入新课(以下简称引课),关键是设计好引课实验,其核心是设疑。所设计的实验应有利于突出重点、突破难点;可以选用课本中的实验,或增补一些简单实验;实验现象要新颖,能强烈地激发学生积极思维;实验操作应简便、安全,需用时间较短。

摘要：阅读教学是训练学生思维的重要教学活动之一。在阅读教学中，教者既要尊重学生个性化的体验，捕捉开启学生智力的有利时机，激发学生释疑的欲望，调动学生的积极思维，又要思考怎样多角度、有创意地设计问题，引导学生乐此不疲地去探究课文，解除疑惑。

摘要：问题是数学的心脏，是思考的方向，是思考的源泉，是思考的动力，是激发学生思考兴趣的有效载体。古人云：学贵有思，思贵有疑；小疑则小进，大疑则大进。因此，教师要以此理念设计教学，根据学生的认识规律灵活运用各种教学方法有意识地设障布疑，真正启动学生的思维，引发学生思考问题的兴趣。激发学生思维动起来的过程，

摘要：《鸿门宴》之所以成为经典名篇，是因为可供咀嚼的要素很多，如故事情节的跌宕起伏，人物刻画的笔法多样，人物形象的个性鲜明等。其中，活灵活现的人物对话描写尤为精彩。笔者认为．让学生抓住人物语言来探究人物的心灵世界．不失为解读文本、启疑凝思、激活课堂教学气氛的一把钥匙。

摘要：笔者认为，有效的课堂提问，能使学生增长知识，开拓思路，培养创新精神。以下主要就两方面谈谈有关于语文课堂提问的一些看法。